如何提高初中數學教學的有效性

李屏財

摘 要：在初中數學教學中，應當堅持新課標所倡導的教學理念，提高教學的有效性。為此，論述了提高初中數學教學有效性的策略。

關鍵詞：初中數學；提高；有效性；策略

一、創設一定的教學情境，激發學生的思維能力

在教學中應當立足于學生固有的知識與經驗，創設有利于學生溝通合作和自主學習的教學情境，這是初中數學新課標的要求。提高初中數學教學有效性的前提就是充滿趣味性的教學情境。為此，教師在教學過程中應當清楚學習的目標，以學生的認知能力與興趣點作為視角，創設一定的教學情境，進而激發學生的思維能力以及調動學生的學習興趣。例如，教師在講解完三角形中位線性質這一部分內容之后，在適當的時機激發學生思考：矩形、正方形、菱形、平行四邊形以及任意四邊形的四邊中點連線能夠構成的圖形各自是什么樣的呢？為什么呢？這樣的情境教學提問，激發了學生的思維意識，開闊了學生的視野，拓展了學生的知識面，使學生對三角形中位線性質的理解變得更加深刻。總之，教師通過創設一定的教學情境，進而激發學生進行思考，能夠大大地提高初中數學教學的有效性。

二、要求學生動手操作，激發學生的學習積極性和主動性

教師講解數學內容并非為了使學生得到問題的答案或者是結果，尤為關鍵的是使學生在尋求答案的過程中，激發學生的智力和挖掘學生的潛能，以及陶冶學生的性情。教師在教學實踐活動中，應當激發學生的學習熱情，推動學生積極、主動地探究數學知識，從而更進一步地學習與掌握數學知識。例如，教師在講解圓周角有關知識的時候，為了激發學生的學習積極性與主動性，要求學生實施下面的操作：先是要求學生畫出一個圓，然后在這個圓中將任意的一個圓周角畫出，與此同時，將相應的圓心角畫出，以使學生對自己所畫的圓的圓心角與圓周角測量，且比較圓心角與圓周角的大小，這個時候，詢問學生有什么發現？接下來，然后根據上述的方法再要求學生畫任意的一個圓，進行上述操作，看又有什么發現？在反復地操作和驗證之后，最后學生不難明確圓的一條弧所對的圓周角是圓心角的一半。教師以這樣的方式進行教學，加深了學生的學習印象和理解，提高了教學的有效性。

總而言之，初中數學教學內容具有多樣化的特點，這就要求教師不斷地創新教學方式，在教學過程中不斷地總結經驗，更新教學思想，培養學生的學習能力，從而打造高效的初中數學課堂。

參考文獻：

劉春來.基于新課程理念下初中數學教學有效性的研究[J].吉林省教育學院學報，2012（06）.endprint