初中英語教學中情境教學的應用

楊沁怡

摘 要：在傳統英語教學中，教師大多采用板書的形式對學生進行教學，在黑板上寫下知識點，然后一字一句地教授給學生，這樣的教學方式不僅起不到良好的教學效果，還會大大降低學生的學習效率，所以要打破傳統的教學模式，將情境教學的方法引入英語課堂上來，這樣的教育方式能夠提升學生學習的自主性，還能夠提升學生學習的積極性，這也是情境式教學在英語教學中的真正意義。

關鍵詞：初中；英語教學；情境教學

情境教學是教師以教材內容為基礎而創設的逼真的教學情境，這樣的教學方式能夠進一步引導學生積極自主地進行知識探索和學習，是新課改中非常重要的教學手段。在實際的英語教學中，教師一般不重視課堂情境教學的實施效果，不能夠很好地發揮情境教學的真正作用，所以教師要學會將課堂教學內容與情境教學融合，開發學生潛在的學習能力。一般我們會利用以下幾種方法在教學中創設情境。

一、利用故事創設情境，激發學生興趣

故事對于學生來說是伴隨其成長的重要部分，豐富的情節以及波瀾起伏的故事發展，都能夠調動起學生在學習上對知識的探索與追求。在英語教學中，要想消除學生對英語產生的乏味心理，首先要學會建設有趣的教學情境，利用小故事的生動有趣特點來提升學生學習的欲望。例如，教師可以利用“森林公主”的故事，將故事里的小動物都換成英語單詞，在講述故事的同時還要用恰當的表情來形容動物的形象，這樣學生才能夠傾注更多的注意力在故事中，這樣就能夠進一步萌發對學習探究的熱情與渴望。教師在這一過程中充分地利用情境教學提升學生的興趣，加強學生的注意力，學生也在聽故事的過程中對教材的內容進一步熟悉，同時也鍛煉了學生的自主學習能力。

二、利用實物創設情境，培養學生的英語學習能力

學生在學習英語這門外來語種時首先會以中文的語言習慣進行了解，這樣的學習不僅在一定程度上浪費了學生的時間，還減弱了學生的學習能力。所以創設出實物演示情境，能夠有意識地培養學生直接引用英語的習慣，讓英語融入學生的生活，創造出對英語的慣性思維。例如，教師在教學生識別顏色的單詞時可以制作一些各種顏色的卡片，在展示給學生的同時也向學生提出問題：“What colour is this paper？”或者“Do you like the blue paper？”等等，這樣學生就能夠更加容易地記住這些教材中關于顏色的詞匯，對于教材中的其他句子就能夠合理地應用了，這樣學生在生活中就會很自然地想起所學到的詞匯，有效地縮短了學生與英語的距離，培養出新的英語思維模式，這樣學生的學習質量才能夠得到提升。

三、利用多媒體加強學生的知識理解

在眾多教學中，多媒體教學是最實用的輔助教學方法，不僅為學生提供更加形象的語言環境，還能夠提升英語對學生的感染力，讓學生在英語世界中體會英語的實際應用，教師還可以利用多媒體對學生的感官進行沖擊，讓學生能夠更好地理解英語知識。例如，為了讓學生更好地理解Audrey Hepburn的影視作品，教師可以為學生播放一些他的原聲電影，讓學生更加了解Audrey Hepburn的演藝事業。學生在觀影的同時既能夠深深地感受到Audrey Hepburn的嚴謹工作態度，還能夠為學生創建合理的英語聽力環境，學生的聽力水平也能夠得到提升。

四、利用表演創設情境，提高學生的英語實踐能力

傳統的英語教學只會一味地對學生進行知識講解，很難讓學生有機會在實際生活中應用英語，所以學生不能夠形成完整的學習英語的能力，只能夠掌握教材上一些簡單的知識，這樣的教學方式根本不可能滿足現代社會對英語人才能力的需求，所以教師要學會創新，剔除傳統教學中的一些弊端，利用表演情境教學在實際生活中為學生創建一個英語交際環境，培養學生在英語學習中的實踐能力。例如，教師可以動員學生自己根據Detective Story的圖片創作出圍繞Mr. And Mrs. Smith，Police 以及The Baker等四人開展的簡單故事情節，學生自導自演將故事演繹出來，利用四個人的對話將整個故事敘述出來，這樣學生才能夠完成整個Detection Story的表演。在表演情境中，教師不僅可以利用學生愛表現的特點，提升學生對英語學習的興趣，還可以利用交際中的口語情境培養學生的英語口語能力，這樣的方法在英語學習上呈現出了事半功倍的效果，這也是情境教學為英語學習帶來最大的益處。

總之，在初中英語教學上利用情境式教學不僅能夠有效地啟發學生的英語學習靈感，還能夠增加學生的英語想象力，也能夠在一定程度上提升學生的學習興趣與自主學習的能力。只有這樣，學生才能夠在今后取得更好的發展。

參考文獻：

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