源于生活，寓于生活，歸于生活

楊艷紅

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就“生活化”高中化學(xué)課堂的主要構(gòu)建策略展開了分析與探討。旨在于真正促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)生活化的回歸，進(jìn)而切實(shí)提升教學(xué)效率及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；新課導(dǎo)入；課后作業(yè)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在其教學(xué)實(shí)施建議中明確指出：“高中生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問題。”這為高中化學(xué)教學(xué)回歸生活化提供了充足的理論依據(jù)。那么，具體應(yīng)當(dāng)如何做才能將上述理論知識(shí)轉(zhuǎn)化、落實(shí)為實(shí)踐呢？筆者對(duì)此持如下看法：

一、利用社會(huì)生活中的常見現(xiàn)象導(dǎo)入新課

教育心理學(xué)研究認(rèn)為，高中生心理思維逐漸發(fā)展成熟，逐漸對(duì)周圍的事物產(chǎn)生了較強(qiáng)的探究興趣及熱情，越是同自身生活實(shí)際聯(lián)系密切的學(xué)習(xí)內(nèi)容，越能激發(fā)起他們產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力與積極性。鑒于教育心理學(xué)的這一研究，我們高中化學(xué)教育工作者可以嘗試從高中生常見的社會(huì)生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課，這樣，便能在巧妙實(shí)施新課導(dǎo)入的同時(shí)，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，促使他們更加自覺、積極且主動(dòng)地投入到接下來具體化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

對(duì)此，我有著非常深刻的體會(huì)。例如，在教學(xué)“正確使用藥物”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就向?qū)W生提出了如下的問題：“維生素C是人體必須的維生素，對(duì)人體的健康發(fā)展有著非常有益的幫助。因此，現(xiàn)代社會(huì)中相當(dāng)一部分人單純地以VC藥片代替日常水果蔬菜，總覺得這樣既方便又高效。在你看來，這種光靠吃VC藥片的行為是否能真正達(dá)到保健身體、促進(jìn)身體健康發(fā)展的作用呢？我們?nèi)粘Ｉ钪羞€會(huì)經(jīng)常聽到藥物有‘處方藥及‘非處方藥的區(qū)分，在醫(yī)生監(jiān)控或指導(dǎo)下使用的藥物被稱為處方藥，消費(fèi)者不需要持有醫(yī)生處方就可以直接購買的藥物被稱為非處方藥，為什么會(huì)產(chǎn)生這種區(qū)分呢？……”上述問題都是學(xué)生日常現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)遇到的問題，但他們對(duì)此也往往只是“知其然，不知其所以然”，這樣便通過這些與社會(huì)生活實(shí)際緊密相連的問題巧妙地為其創(chuàng)設(shè)了既熟悉又親切的學(xué)習(xí)情景，最大限度地激發(fā)、調(diào)動(dòng)了他們對(duì)這部分化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣與積極性，順利實(shí)現(xiàn)了新課、新內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入。

二、借助社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解

高中化學(xué)作為一門理科性質(zhì)的學(xué)習(xí)科目，其本身兼具抽象性、邏輯性等特征，在一定程度上為學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)與深刻理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)帶來較大的難度與困難。這也是制約學(xué)生學(xué)習(xí)效率切實(shí)提高的一個(gè)重要方面。

其實(shí)，隨著年齡的逐漸增大，高中生已經(jīng)初步具備了一定的人生閱歷及社會(huì)生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為此，高中化學(xué)教師可以充分利用學(xué)生的這一主觀經(jīng)驗(yàn)積累，向他們提供豐富的社會(huì)事實(shí)論據(jù)，相信此舉在促使學(xué)生得以更加具體、直觀地感知所學(xué)化學(xué)概念或規(guī)律的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)自身對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解、理解與靈活掌握。

如，為了幫助學(xué)生更好地了解“農(nóng)藥在水中的溶解性以及高溫下的揮發(fā)性和易分解性”等特征，我向?qū)W生列舉了日常生活中人們用來減少瓜果蔬菜農(nóng)藥殘留的多種方法：將一些保質(zhì)期較長(zhǎng)的果蔬放置一段時(shí)間，殘留的農(nóng)藥會(huì)逐漸分解掉；將蔬菜瓜果等放入清水中或滴加洗潔精浸泡30分鐘以上；將蔬菜高溫蒸，再進(jìn)行烹調(diào)……這些生活實(shí)例在很大程度上幫助學(xué)生形成了對(duì)“農(nóng)藥在水中的溶解性以及高溫下的揮發(fā)性和易分解性”的更深刻認(rèn)識(shí)，為切實(shí)收獲較高的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、讓課后作業(yè)回歸生活，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

作業(yè)是高中化學(xué)整體教學(xué)過程中的重要組成部分，教師要確保課后作業(yè)回歸生活化，確保作業(yè)更加貼近學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際，從而充分激發(fā)其完成課后作業(yè)的興趣與積極性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)利用課后作業(yè)復(fù)習(xí)、鞏固課堂所學(xué)理論知識(shí)的目的，更可以此為契機(jī)，著重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用意識(shí)及實(shí)踐運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)與發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)“生活化”高中化學(xué)教學(xué)的目的。

如，在學(xué)習(xí)了“金屬的腐蝕和防護(hù)”這節(jié)內(nèi)容之后，我向?qū)W生布置了如下的課后作業(yè)形式：為了使學(xué)校的鋼制自行車防雨棚有較長(zhǎng)的使用壽命，需要采取哪些防銹措施？要求學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課堂所學(xué)有關(guān)金屬銹蝕知識(shí)初步考慮可以采取的防銹措施，并盡可能多地設(shè)計(jì)幾種防護(hù)方案，在綜合對(duì)比幾種方案優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上最終確定“防止自行車棚鋼架銹蝕”的最佳方案。

這樣，便將這生活中司空見慣的化學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成了課后作業(yè)的形式走入到了學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。他們?cè)诮鉀Q這一問題的過程中既鞏固了課堂所學(xué)，又發(fā)展了自身的實(shí)踐運(yùn)用能力，真正起到了一舉多得的良好效果。

總之，高中化學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)注重從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，展開具體化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與講解，這樣方能在構(gòu)建學(xué)生感興趣的化學(xué)課堂的同時(shí)，確保學(xué)生在體驗(yàn)社會(huì)生活、感受社會(huì)生活中真正達(dá)到掌握化學(xué)知識(shí)、發(fā)展化學(xué)能力的雙重目的。endprint