合作學習在高中體育教學中的有效運用

吳振宇

摘 要：合作學習是新課改強調和提倡的學習方式之一，也是新課程改革中的一個亮點。在高中體育教學中實施合作學習有著非常重要的意義，不僅對學生身心發展起到了積極的影響，而且還有利于培養學生的自主性、獨立性和團隊精神等，促進學生全面發展。就高中體育教學中合作學習的有效運用進行一些探索。

關鍵詞：高中體育；合作學習；策略

21世紀是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作，一個人的能力是有限的，如果不善于與他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應時代發展的要求。因此，為適應這種要求，在高中體育教學中我們要積極地實施合作教學，在合作教學中促進學生全面發展。

一、合理組建合作小組

小組組建是否合理，直接影響著小組合作學習的效果。可以從下面幾個方面入手：

1.合理規劃小組規模。科學分組是小組合作學習的基礎。分組前教師要根據學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、身體素質、班級情況等進行綜合評定，合理規劃小組規模。

2.小組成員合理分工。實行組長輪流制，由組長確定資料員、記錄員、報告員。組長負責組織管理工作，讓每個成員都有參與的機會，通過小組合作學習，加強學生間的互動互啟，讓學生在合作中學習，在學習中合作。

3.確保異質分組。分組時要考慮到學生的性別、運動能力、成績、認知風格、特長、家庭背景等等，遵循“組內異質，組間同質”的原則建立小組合作學習。

4.開展小組活動促進活動，營造和諧的小組環境。小組分好后，有時候組員不可能快速有效地進入合作學習中，很多學生已經習慣了一個人的學習模式，不知道如何與人合作，這時候就要開展一些小組活動，讓組員間盡快地熟悉起來，產生團隊認同感，強化小組的凝聚力，為有效合作學習打下基礎。如共同為小組命名，開展相互認識活動等等。

二、高中體育教學中促進小組合作學習的策略

1.選準合作學習內容

體育教學內容的選擇必須講究科學性、合理性。首先，小組合作學習的內容應該具有挑戰性、開放性和探索性，要有一定的難度，而且是個人不能在短時間內完成的，讓學生通過小組合作討論從而形成對問題深刻、全面的認識。其次，合作學習的內容應該在學生的能力范圍內，是學生最近發展區的，而且要與學生的智力經驗、知識機構等相符合。如學習田徑短跑的起跑方式，就比較適合進行小組合作學習，因為解決起跑問題的方法比較多，有利于學生分組討論，總結短跑的多種起跑方式，還能發展學生的思維。

2.保證積極互賴

積極互賴是指學生明確自己與小組成員是同舟共濟、休戚與共的相互依賴關系。積極互賴是小組合作學習的關鍵要素。如何建立這種互賴關系呢？

（1）制定合理目標，保證目標互賴。如，合作完成一個游戲創編等。

（2）以小組整體為獎勵依據，保證獎勵互賴。每個組內成員都達到標準，小組才能獲得獎勵，任何一個成員不達標，都不能獲得獎勵。

（3）合理分配任務，保證任務互賴。任務是彼此聯系、相互依賴的，每個組員的任務都是不可替代的，只有相互配合，才能最終完成任務。

（4）建立競爭環境，保證外部對手互賴。競爭不是目的，組間的競爭是為了更好地促進組內的合作。

3.構建多元評價體系

評價的主要內容是學生的參與狀態、學習習慣于合作意識，構建立足學生發展的多元評價體系。要讓學生參與自評總結，提高學生自我完善和自我認識的能力。在小組合作學習時，可以讓小組內交流體會，每個小組寫體育日記，在每次記錄上用一句話寫出自己的感受等等。

總之，合作學習是一種非常有效的學習方式。在高中體育教學中，教師要善于運用合作學習，提高學生學習效率，促使學生得到全面的發展。

參考文獻：

張力勛.合作學習在高中體育教學中的應用[J].儷人：教師，2014（01）.endprint