淺談處理農村初中生學習英語的困難

鄭定淞

英語是我國中學階段必修的一門基礎學科。《義務教育英語課程標準》指出：英語課程要面向全體學生，注重素質教育；要把英語教學與情感教育有機結合起來，創設各種合作學習的活動；要特別關注學習有困難的學生。在英語學習的過程中，隨著學習內容的增多和難度的增加，總會有一部分學生成為英語學困生。筆者從事農村中學英語教學工作已有十多年，對這種現象看在眼里，急在心里，常在夜深人靜之時，分析原因，尋找對策。

一、激發學生學習英語的興趣，調動學生學習的積極性

興趣是最好的老師。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，從而提高學習質量。教師要激發學生學習英語的興趣，調動學生學習的自覺性和積極性，并使他們樹立起學好英語的信心和決心，把“要我學”變為“我要學”。

二、堅忍的意志是自主學習的前提

很多學生英語成績不理想，不是因為不聰明，而是因為缺乏堅強的意志。怕苦，怕累，不思進取，依賴性強是“獨一代”的共同特點。因此，要幫助學生磨煉意志，培養堅韌的意志品質。首先，應幫助學生樹立明確的目標，督促他們從小事做起，而且說到做到，同時教育他們善于管理自己，每做一件事之前，先制訂一個切實可行的計劃，然后按計劃實行，持之以恒，堅持到底。

三、讓小組合作走進課堂

農村初中學生英語基礎參差不齊，筆者認為小組合作學習是解決問題的較好方法之一。筆者從新學期開始，根據學生英語水平把學生分成幾個小組，讓英語能力強的學生做小老師，幫助同一小組中能力較弱的學生。這樣，通過小組合作方式達到共同進步。

四、因材施教，逐個解決

針對學生的個體差異，采用不同方法進行因材施教。筆者除了讓學習好的學生和學習差的學生結對子外，還利用課外時間和基礎差的學生談心，學習上經常抽查，幫他們查漏補缺，讓學生看到自己的進步，樹立學好英語的信心。除此之外，筆者還根據各個學生的能力，每周都出相對應的習題，點名要求學生做。這樣，得到點名的學生會認為得到老師的重視，學習勁頭更大了。

通過長期的教學實踐，筆者深刻地體會到：農村中學英語教學要針對農村學生的特點，在教學中以發展的眼光著力于英語學困生的潛能開發和個性發展，有針對性地加強對他們的心理疏導和教學方式方法的靈活運用，就能切實做好英語學困生的轉化

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