高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

張德志

摘 要：高中數(shù)學(xué)是高中階段學(xué)習(xí)的一門(mén)重要學(xué)科，新課程改革把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)入手，來(lái)探索培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；能力

對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，思維是開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙，而縝密合理的思維能使人類(lèi)在科學(xué)的道路上走得更長(zhǎng)更遠(yuǎn)，因此，對(duì)于思維的培養(yǎng)具有十分重要的意義。高中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力方面發(fā)揮著不可替代的作用，但是，很多高中學(xué)校對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)還是傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率很低。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷地改變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，把創(chuàng)新意識(shí)滲透到教學(xué)過(guò)程中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵就是要具有創(chuàng)新意識(shí)。首先，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)。在高中階段，教師對(duì)于學(xué)生的影響十分重要，教師是什么樣的人，就會(huì)把學(xué)生也塑造成一個(gè)什么樣的人，因此，教師要注重自身能力的培養(yǎng)，以給學(xué)生更多的正能量，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要具有創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)方式上要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐要大膽地創(chuàng)新，這樣教師的創(chuàng)新思維能力才會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。其次，學(xué)生也要增強(qiáng)自身的主體意識(shí)，便于更好地進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。（主體意識(shí)就是學(xué)生自身的一種自覺(jué)意識(shí)，就是能夠主動(dòng)地發(fā)揮自己創(chuàng)造性和能動(dòng)性的觀念表現(xiàn)）如果學(xué)生連主體意識(shí)都沒(méi)有，對(duì)待問(wèn)題沒(méi)有充分的主動(dòng)性和能動(dòng)性，那么，就很難進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)

在高中教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)，就是要注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生具備了各種能力，才能使學(xué)生深入其中，走得更高，看得更遠(yuǎn)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力。首先，要注重邏輯推理能力的培養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性特別強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有掌握了概念和理論之后，并進(jìn)行一定程度的分析和綜合，這樣才能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)內(nèi)所蘊(yùn)含的一些規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律更好地解題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生較多地運(yùn)用到邏輯推理能力，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意概念和原理的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。然后自己進(jìn)行推理論證，或者是學(xué)生與學(xué)生一起進(jìn)行推理，在這個(gè)推理過(guò)程中，就容易使學(xué)生進(jìn)行多樣性思維，從而更好地激發(fā)出創(chuàng)新思維。再者，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，使學(xué)生能夠多角度地考慮問(wèn)題，這樣也有利于發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，教師可以列舉一些比較開(kāi)放的題目，比如，教師可以就同一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生推理出不同的證明過(guò)程。因此，在學(xué)生的驗(yàn)證過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維也進(jìn)行了培養(yǎng)和訓(xùn)練，這有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑

1.建立和諧的師生關(guān)系

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，不僅有利于教學(xué)效果的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以使學(xué)生的思維不受到限制，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師和學(xué)生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的課堂感興趣，認(rèn)真聽(tīng)取教師講課，課堂效率就會(huì)很高；反之，學(xué)生與教師關(guān)系僵硬，就會(huì)排斥老師，并且會(huì)排斥教師的課堂，因此，教師和學(xué)生要和諧相處。在課堂上，教師平等地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)于學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題，教師要耐心地講解。教師和學(xué)生之間還要多一些溝通，使學(xué)生與教師之間能夠暢所欲言，這樣能夠鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出自己的疑問(wèn)，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.豐富課堂內(nèi)容

在現(xiàn)代的高中數(shù)學(xué)課堂上，許多教師還沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“滿(mǎn)堂灌”的高中數(shù)學(xué)課堂大量地存在，教師仍然在課堂中扮演著主角的角色，這使學(xué)生的主體地位得不到充分的發(fā)揮，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師要采取多種教學(xué)措施和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。例如，教師可以利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，還更好地開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要全面地訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周志義.淺談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代閱讀，2012（04）.

[2]唐龍生.中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)[J].教育革新，2009（11）.endprint