基于對外貿易需求的高職國際商務專業群建設實踐

朱萍+孔寶根

摘 要 外貿行業對從業人員知識專門性與寬廣性、能力多樣性與復合性、素質綜合性與可成長性的要求越來越高，國際商務專業群建設應以國際貿易專業建設為核心，以涉外事務管理、會計電算化、電子商務、商務英語等多種專業建設為輔助，在課程設置與教材建設上體現地區特色產業，注重學生的個性化發展、學習素質養成及社會服務能力培養，實訓基地建設重視各專業之間互為支撐、互為補充，師資隊伍建設強調產教結合與教師技能的多樣化培養。

關鍵詞 專業群；國際商務專業；外貿職業崗位；職業技能；高等職業院校

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）17-0009-03

收稿日期：2014-04-10

作者簡介：朱萍（1976- ），女，浙江紹興人，紹興職業技術學院講師；孔寶根（1965- ），男，浙江紹興人，紹興職業技術學院副教授。

基金項目：浙江省新世紀教改項目《基于紹興區域經濟國際化的國際商務專業群建設》（編號：zc2010150），主持人：孔寶根。

高職院校的專業群主要是指若干個專業技術基礎相同或緊密相關、表現為具有共同專業基礎課程和基本技能要求并能涵蓋某一技術或服務領域的、由若干個專業組成的一個集群[1]。高職國際商務專業群正是一個由國際貿易、涉外事務管理、會計電算化、電子商務、商務英語等專業組成的，具有專業基礎課程基本相同，能夠涵蓋外貿服務行業的專業集群。由于外貿崗位對從業人員知識寬廣性、能力多樣性、素質綜合性的要求越來越高，使得高職院校以專業群模式培養國際商務專業人才變得越來越迫切。

一、外貿行業對從業人員的要求

知識的專門性與寬廣性。外貿崗位不僅需要系統的貿易專業知識，還需要許多與貿易相關聯的常識，如貿易國家與地區文化背景、法律法規、社會現狀、民風民俗、消費需求、行為習慣、產業特色以及貿易過程中所涉及的歷史、地理、氣候、交通等方面知識。

能力的多樣性與復合性。不僅需要掌握下單、報關、發貨、點貨等基本技能，還要具備多種能力，如對產品質量的甄別能力，初步判斷產品是否合格；基本的文秘能力，能夠起草完整的貿易合同；一定的社交能力，能夠與貿易方開展準確的文字與語言交流；較強的協調能力，能夠與其他部門、生產廠家、關聯公司、政府職能部門、國外企業和外國政府之間溝通、磋商和協調。

素質的綜合性與可成長性。具有較好的職業素質，忠于所從事的職業，安心職業崗位，能夠對從事工作提出建設性意見和建議，勇于探索與實踐；具有良好的道德規范和行為準則，不損人利己，良性競爭；具有良好的學習習慣，使自己在知識、能力、素質具有不斷成長的潛質；學會尊重與包容，充分尊重他人的信仰、習俗和工作方式；學會求同存異，能夠容忍不同觀點。

達到上述要求有許多困難，但卻是職業崗位所需要的，為此，提出以專業群模式進行建設與培養。

二、國際商務專業群建設原則

服務本地區特色產業發展。由于大多數高職畢業生在本地區就業，從事本地區外貿業務，并以本地區特色產業為主，因此，專業群建設應以本地區特色產業為案例內容，以本地區特色產業發展為研究對象，以從事本地區特色產業的外貿公司為實習基地，使人才培養與本地區對外貿易的特色產業緊密結合。

滿足高職畢業生專業與職業成長的需要。與本科生相比，高職生在技術技能、新產品開發與新工藝革新方面具有優勢和潛質。國際商務專業的畢業生要面對不斷變化的國際產業市場，要強化產品銷售渠道開發的能力、產品質量優劣甄別的能力、與國外商家談判的能力，以及把握產業發展方向的能力。

三、國際商務專業群建設的內容

（一）國際商務專業群建設中各專業之間的角色定位

“與產業、職業崗位群對接”的“職業聯系”是高職教育專業群建設的現實依據。“職業聯系”的本質是工作要素的關聯[2]。因此，確立專業群各專業之間的角色定位，其實是由與專業群中各專業相對接的職業崗位的重要性、實際需要程度來決定的，當將若干專業組建為國際商務專業群的同時，其實已經確定了國際貿易專業建設的核心地位和其他專業的輔助地位。

以國際貿易專業建設為核心。國際貿易專業的培養目標是使學生獲得從事外貿職業崗位所需要的知識、技能與基本職業素質，包括外貿單證、跟單實務、報關理論與實務等專業課程知識；與生產商、進口商談判能力，進口成本核算能力，出口價格核算能力，合同簽訂、開立和審核信用證能力，報檢、投保、報關裝運、制單結匯、退稅等工作能力；同時，在實習崗位上養成基本的職業素質。這些知識、能力、素質是外貿從業人員應達到的基本要求，是學生專業成長和職業成長的基礎。

以商務英語、涉外事務管理、會計電算化、電子商務等專業為輔助。商務英語專業為學生奠定語言基礎，并且為學習貿易國家和地區的社會、經濟、文化、政治、宗教、信仰、習俗等內容奠定語言基礎，主要培養語言交流技能。涉外事務管理專業幫助學生掌握貿易國家和地區的法律法規、商務流程、交通運輸、訂單合同、商務文件等方面的知識與技能。會計電算化專業讓學生掌握簡單的貿易營利計算能力，學生具有初步的貿易價值判斷能力，這對于長期駐扎在國外有時需要獨立快速做出貿易決斷的從業人員十分重要。電子商務專業為學生拓展電子商務外貿業務奠定專業基礎，是拓展對外貿易渠道的一個發展方向。這些專業的建設是國際貿易專業建設的有益補充。

（二）課程設置與教材建設策略

課程設置與教材建設決定了專業群建設的內容與實施計劃，是體現專業群建設特色的關鍵要素。從職業崗位要求、特色產業發展需要和人的個性化成長需要出發，課程設置與教材建設應注重以下幾方面。

與地區特色產業相結合。為了滿足占本地區外貿份額較重的特色產業的貿易需求，應針對特色產業的銷售國家和地區加強課程建設。當特色產業的外貿業務主要針對的是在宗教、信仰、習俗方面比較敏感的國家和地區，如阿拉伯國家，則應加強跨文化交際等課程內容；當特色產業的外貿業務主要針對的是在貿易事務流程方面比較敏感的國家和地區，如歐美國家，則應增加涉外事務管理專業方面的課程內容。

滿足學生個性化成長需要。應根據學生選擇的課程類型設置相應課程。如果選擇從事語言類、文化類課程的學生較多，則應適當設置商務英語、涉外事務管理等專業課程；如果選擇貿易、商務管理類課程的學生較多，則應適當設置會計電算化、電子商務等課程。

注重教學與產業的結合。由于國際商務專業群具有專業和課程多樣性的特點，通過課程設置與教材內容的調整，可以將職業過程和職業崗位所需要的多種類型的知識、技能學習，在不同專業課程和教材中較好地體現出來，實現不同專業之間知識和技能的互補。同時，為了適應不斷變化的國際貿易市場和地區產業轉型升級要求，需要不斷充實教學內容，改變教學要求，改革教學方法，完善培養內容。

注重學習素質的養成。理解與模仿是大多數高職學生的學習習慣，這一習慣有利于學生快速掌握基本知識與基本技能。要讓學生會分析、會思考、會推理。可以安排學生參與諸如“企業銷售渠道拓展的研究與實踐”，“產業發展方向的研究與實踐”，“政策調整的研究與實踐”等項目內容。

注重社會服務能力的培養。國際商務專業的學生由于要面向多種職業崗位，以及與這些職業崗位相對應的社會服務內容，如產品推介、志愿導游、展館翻譯、隨團講解等要與專業知識、專業技能緊密結合。專業群的課程建設應增加社會服務的內容[3]，可以通過在不同專業分設不同社會服務內容達到培養學生多種社會服務能力的目的。

（三）實訓基地建設強調資源互補與共享

該專業群的基地建設，要強調實訓的專業目的性，在同一個職業崗位上要明確不同專業的實訓內容和實訓側重，實訓指導教師可以根據參加實訓學生的專業特性以及學生對職業內容的特長愛好對學生進行不同的指導和培訓，同時，要強調職業崗位的完整性，確保學生能夠掌握相對完整的職業能力。

（四）師資隊伍建設的產教結合

要讓教師掌握與專業群相對應的多種崗位的職業技能，養成良好職業素質。在經常性地參與崗位輪訓的同時，還要始終關注外貿產業動態，研究產業發展規律，將教育教學內容引導到正確的產業發展方向上。

參考文獻：

[1]孔德蘭.構建以專業群為單元的校企合作有機體的實踐與思考[J].中國高教研究，2011（10）：73-75.

[2]沈建根、石偉平.高職教育專業群建設：概念、內涵與機制[J].中國高教研究，2011（11）：78-80.

[3]孔寶根.試論高職院校社會服務的人才培養功能[J].高等教育研究，2013（9）：61-64.

The Practice of Higher Vocational International Business Specialty Group Construction Based on Foreign Trade Demand

ZHU Ping KONG Bao-gen

（Shaoxing Vocational & Technology College， Shaoxing Zhejiang 312000， China）

Abstract The practice of international business specialty group construction is to meet the needs of multi-skills and high-quality foreign trade talents training. The requirements of foreign-trade engaged people are becoming more and more demanding， such as specialization and comprehensiveness of knowledge， diversity and complexity of ability， integrity and growth of quality， therefore international business specialty group construction needs to build international trade major as the core， to develop foreign affairs management， computerized accounting， electronic business， business English and other major construction as the auxiliary， the curriculum and the teaching material construction should reflect the regional characteristic industry， which make for personalized development， cultivation of learning ability and social service ability of students. Practice base construction lays emphasis on mutual support between the various professional complementary. Teaching team construction emphasizes the combination of production and teaching and training of various professional skills.

Key words specialty group； international business specialty； foreign trade position； professional skills； higher vocational schools