朋輩輔導(dǎo)在研究生思想政治教育的應(yīng)用

王冠利

【摘 要】當(dāng)前研究生思想政治教育仍舊是高校大學(xué)生思想政治教育中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。文章重點(diǎn)分析了研究生群體的生源特點(diǎn)、研究生教育培養(yǎng)存在的問題和加強(qiáng)研究生思想政治教育的重點(diǎn)難點(diǎn)，并從學(xué)習(xí)理論的支撐和部分高校的實(shí)踐，來探討研究生思想政治教育中引入朋輩輔導(dǎo)員機(jī)制的必要性和可行性，從而探索進(jìn)一步加強(qiáng)研究生思想政治教育的創(chuàng)新有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】研究生 思想政治教育 朋輩輔導(dǎo)員

一、引入朋輩輔導(dǎo)員，加強(qiáng)研究生思想政治教育的必要性

1. 加強(qiáng)研究生思想政治教育任務(wù)緊迫

研究生群體特點(diǎn)挑戰(zhàn)現(xiàn)行制度。近幾年，研究生招生人數(shù)逐年上升，部分院系中在校研究生人數(shù)已經(jīng)追平甚至超越了本科生人數(shù)。但是，研究生群體相對(duì)于本科生來說，在生源構(gòu)成方面存在年齡跨度較大、專業(yè)背景不一、工作閱歷不同、觀念參差不齊的特點(diǎn)；在校園學(xué)習(xí)生活上存在自主性和分散性更強(qiáng)、專業(yè)培養(yǎng)方向多、依托導(dǎo)師分組活動(dòng)、班集體意識(shí)較弱、文化生活相對(duì)匱乏的特點(diǎn)；在壓力負(fù)擔(dān)方面存在學(xué)術(shù)科研任務(wù)重、經(jīng)濟(jì)壓力較大、交友圈子較窄、情感困惑較多、就業(yè)壓力較大等更多問題；在能力拓展方面，較多注重科研實(shí)踐相關(guān)能力的培養(yǎng)，對(duì)理論修養(yǎng)、表達(dá)溝通、組織協(xié)調(diào)和身心健康方面關(guān)注不足等問題。因而，加強(qiáng)研究生思想政治教育任務(wù)更為艱巨。

2. 創(chuàng)新本科生思想政治教育是時(shí)勢(shì)所趨

本科生的年齡層次從90后向95后邁進(jìn)，從家庭背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性特點(diǎn)、心理成熟和社會(huì)認(rèn)知程度上，與80后學(xué)生有很大區(qū)別。因而針對(duì)他們開展教育管理和服務(wù)應(yīng)該突破固有模式，探索更有實(shí)效性和長效性的機(jī)制。相對(duì)于古板的教材和老師的說教，他們更傾向于追隨現(xiàn)實(shí)案例中的成功榜樣、效仿身邊可見的同輩先驅(qū)。如果能調(diào)動(dòng)研究生的積極性參與到本科生教育培養(yǎng)中來，通過選拔優(yōu)秀研究生擔(dān)任朋輩輔導(dǎo)員，充分挖掘研究生榜樣示范的驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)作為研究生和本科生之間的橋梁，增強(qiáng)研究生和本科生之間的互動(dòng)互助，也是加強(qiáng)研究生思政教育，創(chuàng)新本科生思政教育的出路。

3. 現(xiàn)有研究生思想政治教育隊(duì)伍不健全

（1）當(dāng)前研究生輔導(dǎo)員配備難以應(yīng)對(duì)新形勢(shì)。中央“16號(hào)文件”和“24號(hào)”文件中對(duì)輔導(dǎo)員提出了明確的要求和職責(zé)劃分，而目前高校輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀卻面臨管理和服務(wù)職能擠占思想政治教育首要任務(wù)精力的窘境，輔導(dǎo)員專業(yè)化、專家化進(jìn)程難以深入推進(jìn)。特別是，研究生專職輔導(dǎo)員存在職務(wù)“雙肩挑”（有些本科生輔導(dǎo)員兼任研究生輔導(dǎo)員），出現(xiàn)時(shí)間精力捉襟見肘、業(yè)務(wù)專攻不夠精深、難以針對(duì)學(xué)習(xí)生活分散研究生群體實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性、專業(yè)化、長效性的思想政治教育。而且，在讀研究生擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員存在學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)牽涉精力較多、薪酬待遇激勵(lì)性不夠強(qiáng)、培訓(xùn)考核不夠全面、更替輪換過于頻繁等問題。目前研究生專兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍不足以應(yīng)對(duì)加強(qiáng)研究生思想政治教育的緊迫形勢(shì)。

（2）教育部指導(dǎo)性文件的題中之意。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》中明確提出要建設(shè)一支以專職為骨干、專兼結(jié)合的研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍，發(fā)揮研究生在思想政治教育中的主體作用，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮研究生自我教育的積極性、主動(dòng)性。在當(dāng)前研究生專職輔導(dǎo)員配備條件有限、專家化進(jìn)程難以推進(jìn)、兼職輔導(dǎo)員又精力不足等外力不足的情況下，更應(yīng)該從研究生主體角度尋找出路。而設(shè)立研究生朋輩輔導(dǎo)員，則成為一種必要的解決辦法，也是從學(xué)生主體出發(fā)，通過選拔大學(xué)生的朋友、同輩中綜合素質(zhì)較高的同學(xué)來參與到學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、就業(yè)幫扶和事務(wù)管理工作中來，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范和服務(wù)引領(lǐng)作用，逐步形成大學(xué)生自我教育、自我管理的良性循環(huán)。同時(shí)，使得專職輔導(dǎo)員可以從繁雜瑣碎的事務(wù)性工作中轉(zhuǎn)移精力到學(xué)生的深度輔導(dǎo)、思想教育、課題研究等方面。

二、引入朋輩輔導(dǎo)員，加強(qiáng)研究生思想政治教育的可行性

當(dāng)代西方學(xué)習(xí)理論中的“協(xié)作”“觀摩”“人本”理念，為高校學(xué)生管理和思想政治教育引入朋輩輔導(dǎo)員提供了理論支撐。

皮亞杰創(chuàng)建的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論啟發(fā)我們知識(shí)的學(xué)習(xí)是在一定的社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和伙伴等）的幫助通過意義建構(gòu)而實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者之間的交流與合作能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。引入朋輩輔導(dǎo)員機(jī)制，有助于突破教師與學(xué)生、管理者與被管理者的角色界限，通過對(duì)同輩的觀摩學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、“三觀”的建構(gòu)、氛圍的塑造和群體的進(jìn)步。

班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論啟發(fā)我們通過觀察他人的行為及其強(qiáng)化結(jié)果可以習(xí)得新反應(yīng)或矯正已經(jīng)具有的某種行為反應(yīng)，當(dāng)觀察者發(fā)現(xiàn)了在年齡、性別、興趣愛好和價(jià)值觀念等方面與自身存在相似性的榜樣時(shí)，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理傾向。朋輩輔導(dǎo)員與學(xué)生之間最容易產(chǎn)生共同語言，那么朋輩輔導(dǎo)員的榜樣示范力量就會(huì)更大，對(duì)學(xué)生群體的教育引導(dǎo)效果更好。

而羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論啟發(fā)我們學(xué)習(xí)資源對(duì)于學(xué)習(xí)的促進(jìn)價(jià)值，同班教學(xué)是促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體的本位性和重要性。而朋輩輔導(dǎo)員正是來源于學(xué)生群體中間的優(yōu)良人力資源，與學(xué)生密切相連又接觸廣泛，能夠?qū)⑺枷胝谓逃谌肴粘W(xué)習(xí)生活中，覆蓋到專職輔導(dǎo)員時(shí)間精力難以觸及或者尚且薄弱的環(huán)節(jié)。

三、引入朋輩輔導(dǎo)員，加強(qiáng)研究生思想政治教育必要可行，但需要制度設(shè)計(jì)和實(shí)踐探索

雖然，部分高校已經(jīng)在某些工作中不同程度地運(yùn)用了朋輩輔導(dǎo)，并且取得了良好的效果，但是實(shí)踐中都以單一事項(xiàng)、短期活動(dòng)為主，針對(duì)的學(xué)生范圍有限，發(fā)起的部門也不盡相同，更沒有形成系統(tǒng)化、長效性的朋輩輔導(dǎo)員機(jī)制。

在加強(qiáng)研究生思想政治教育必要可行的努力方向上，從制度上構(gòu)建朋輩輔導(dǎo)員選拔培訓(xùn)、事務(wù)運(yùn)營、考核激勵(lì)、群體引領(lǐng)一系列機(jī)制，從實(shí)踐上做出試點(diǎn)運(yùn)行和科學(xué)研究，將是加強(qiáng)研究生教育培養(yǎng)，創(chuàng)新本科生思想政治教育，實(shí)現(xiàn)研究生和本科生教育管理良性互動(dòng)式發(fā)展的康莊大道。endprint