在“聆聽”中感悟音韻

摘 要：根據(jù)教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何培養(yǎng)高中生的音樂欣賞能力進(jìn)行了一系列有益的探索。

關(guān)鍵詞：音樂教育；教學(xué)方法；能力

新課標(biāo)課程的根本理念以音樂審美為核心，現(xiàn)在的高中生在音樂審美活動(dòng)中存在著低俗化和淺層化的偏向，這會(huì)使高中生喪失本該有的審美觀，這關(guān)系到我們民族在音樂方面的造詣，我們要加強(qiáng)對(duì)高中音樂教育的重視，讓學(xué)生的精神世界更豐富、更完善這一理念，在音樂教育的全過程中貫穿下來，避免出現(xiàn)那些聽不懂“交響音樂”、對(duì)音樂文化遺產(chǎn)排擠的現(xiàn)象等，我們的音樂教育倘若抓不住審美這個(gè)核心，不能恰當(dāng)?shù)貙?duì)高中生加以引導(dǎo)的話，就會(huì)讓我國(guó)的音樂文化漸漸流逝。我們應(yīng)該在潛移默化中陶冶高中生的情操，高中生是祖國(guó)的年青一代，他們負(fù)擔(dān)著祖國(guó)未來的重任，他們的審美要求、審美趨向、審美深度、審美能力、審美素質(zhì)等直接關(guān)系到國(guó)家將來發(fā)展的方向，所以說對(duì)高中生的音樂欣賞能力的培養(yǎng)是非常重要的。

一、審美音樂欣賞

音樂欣賞，它是人們進(jìn)行的一種審美活動(dòng)，可以進(jìn)行音樂欣賞的內(nèi)容是豐富的，并且進(jìn)行音樂欣賞的方式也是有很多種的，但是它們都是為了對(duì)音樂進(jìn)行審美。獲得審美體驗(yàn)是音樂欣賞中一項(xiàng)最基本的作用，音樂欣賞中有綜合效應(yīng)這么一說，它和審美效應(yīng)不同，但是會(huì)隨著審美效應(yīng)的出現(xiàn)而出現(xiàn)的一種效應(yīng)。下面舉一些較為直接的例子：在對(duì)溫柔恬靜的“搖籃曲”進(jìn)行欣賞的時(shí)候，不單單會(huì)有審美的體驗(yàn)，同時(shí)對(duì)嬰兒還有一定的催眠效應(yīng)；在聆聽舒伯特“軍隊(duì)進(jìn)行曲”的時(shí)候，在獲得審美體驗(yàn)的同時(shí)，還會(huì)有振奮精神、整齊步伐的效應(yīng)隨之產(chǎn)生。此外，在演唱和欣賞勞動(dòng)號(hào)子的時(shí)候，人們既可以獲得審美的體驗(yàn)，又可產(chǎn)生統(tǒng)一勞動(dòng)節(jié)奏等效應(yīng)。

對(duì)于音樂欣賞來說，伴隨著它產(chǎn)生的綜合效應(yīng)是到處都有的，在人們的精神境界以及內(nèi)心情感的表達(dá)等方面綜合效應(yīng)有突出的影響。對(duì)那些擁有較高藝術(shù)價(jià)值的音樂來說，可以帶給人們對(duì)真、善、美的熱愛。當(dāng)人們深刻表達(dá)出對(duì)這些優(yōu)秀音樂的感受時(shí)，就能把人們美好的情感世界培養(yǎng)起來，而且還能夠緩解人們的壓力，消除人們的煩惱，讓人們的精神狀況獲得平衡，所以說，對(duì)音樂的審美和伴隨著審美效應(yīng)產(chǎn)生的綜合效應(yīng)非常有利于提高高中生的審美能力。

二、培養(yǎng)高中生對(duì)音樂欣賞的能力

1.打開高中生的音樂想象空間

在音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生充分發(fā)揮想象，并加以表述，是對(duì)高中生音樂欣賞能力培養(yǎng)的有效方法，這能有效引起高中生探索音樂世界的興趣和積極性，所以說，如果想讓高中生真正學(xué)會(huì)欣賞音樂，就必須先打開他們的想象空間，進(jìn)而才能走近音樂巨匠，才能體會(huì)音樂的意境，對(duì)于老師來說，應(yīng)該要悉心指導(dǎo)啟發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)聽到的音樂進(jìn)行合理的想象，并加以表述。課堂上，恰當(dāng)?shù)谋硎瞿軌蜃尷蠋熂皶r(shí)了解學(xué)生的聽課情況和欣賞程度，從而能更好地調(diào)整課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。而作為學(xué)生，欣賞后恰當(dāng)?shù)谋硎觯軌虼龠M(jìn)欣賞水平的提高和音樂聽覺的進(jìn)一步發(fā)展。例如，在古琴曲《流水》的欣賞中，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，要求學(xué)生在琴聲中隨古人一起將心靈的感動(dòng)和自然界的活動(dòng)融為一體，去感受山水的氣度、文人的情致。

2.學(xué)會(huì)反復(fù)聆聽音樂

在學(xué)習(xí)一首音樂作品時(shí)，首先要做的就是反復(fù)聆聽這首作品。在欣賞之前，老師應(yīng)當(dāng)事先充分備課，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂。在聆聽音樂時(shí)，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地給學(xué)生提一些帶有思考性、啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著問題去聆聽，那么聆聽會(huì)變得更有效。能提的問題有很多，例如，“聽一聽作品力度的變化”“注意聆聽旋律音色的變化，請(qǐng)思考音樂形象有何變化”“樂曲中旋律如何走向”“作品表達(dá)了怎樣的情感”等。所有問題的設(shè)置，都是為了更好地引導(dǎo)并幫助學(xué)生全身心地投入到對(duì)音樂的有效聆聽中去。在反復(fù)聆聽的中間，老師可以適當(dāng)?shù)胤治龊椭v解，以幫助學(xué)生調(diào)整想象空間，發(fā)揮他們的審美能力，促進(jìn)對(duì)音樂的正確理解。

3.增強(qiáng)高中生的音樂敏感度

音樂構(gòu)成的核心在于音樂的主題。當(dāng)我們欣賞音樂的時(shí)候，要對(duì)音樂的主題非常敏感，因?yàn)橛涀∫魳返闹黝}，就是記住了音樂的靈魂。可以邊哼唱、邊記憶樂譜的內(nèi)容，然后對(duì)節(jié)奏、速度、力度等音樂要素的變化進(jìn)行記憶，讓自身的音樂詞匯量增多，從而體會(huì)音樂豐富的情感表達(dá)。此外，訓(xùn)練高中生敏感的音樂聽覺是必須的，其中，培養(yǎng)學(xué)生聽辨不同樂器的音色，了解不同樂器音色對(duì)于塑造不同音樂形象的重要性和不可替代性，在聆聽作品時(shí)，善于捕捉音色的變化，這是有效欣賞音樂的基礎(chǔ)和保障。例如，在貝多芬《第九交響曲》第四樂章中“歡樂頌”主題的成長(zhǎng)，就充分展示出音色變化的豐富性和條理性，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)聽辨“歡樂頌”主題的四次音色變化尤為重要，靈敏的音樂聽覺能夠聽出“大提琴、中提琴、小提琴、樂隊(duì)合奏”的音色變化，仿佛讓我們目睹了樂曲中生命的成長(zhǎng)和希望。

4.對(duì)高中生實(shí)行多元音樂教育

在音樂教學(xué)中，可將理論知識(shí)與音樂體驗(yàn)相結(jié)合，既看重多元文化音樂觀點(diǎn)的介紹，又要突出強(qiáng)調(diào)各具特色的音樂實(shí)踐欣賞，完善音樂教學(xué)的內(nèi)容。音樂老師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)音樂人才的重?fù)?dān)，在平常教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生的樂器演奏、即興表演、改編等對(duì)音樂的創(chuàng)作，不斷充實(shí)教學(xué)所需要的知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化音樂的感性認(rèn)知；教授民間音樂、少數(shù)民族音樂以及古典樂曲的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到漢民族音樂和少數(shù)民族音樂間的關(guān)系，為多元文化音樂教育注入新活力，增強(qiáng)高中生的民族自豪感；合理安排亞洲音樂、歐洲音樂、非洲音樂和拉丁美洲音樂的欣賞，讓學(xué)生了解到不同的音樂體系和音樂文化，普遍汲取音樂中的精髓。

5.強(qiáng)調(diào)高中生對(duì)作品的情感體驗(yàn)

音樂歸根結(jié)底是一門情感的藝術(shù)，音樂欣賞必須強(qiáng)調(diào)對(duì)作品情感的體驗(yàn)。老師自身首先要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要有較高的文化修養(yǎng)，才能指導(dǎo)學(xué)生挖掘作品深刻的精神內(nèi)涵。老師要循序漸進(jìn)地為學(xué)生選擇一些感情色彩濃郁、情感表達(dá)豐富的優(yōu)秀作品，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生通過分析音樂，感受音樂家豐富的內(nèi)心世界，潛移默化間讓學(xué)生得到真善美的熏陶。例如，肖邦的《C小調(diào)（革命）練習(xí)曲》，了解創(chuàng)作背景是體驗(yàn)這首作品情感表達(dá)的前提，那就要求老師首先要對(duì)波蘭的歷史知識(shí)有一定的了解，是華沙起義失敗的消息，讓這位波蘭音樂家奮筆疾書寫下這首著名的練習(xí)曲。學(xué)生在了解創(chuàng)作背景之后，通過音樂要素的分析，更容易體會(huì)到肖邦高昂的愛國(guó)激情，更能讀懂這篇獨(dú)特的用音樂寫成的戰(zhàn)斗檄文。

總之，音樂老師對(duì)于高中生音樂欣賞的引領(lǐng)是需要耐心的，音樂欣賞能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，我們面向全體學(xué)生施教，又要因材施教，同一首音樂作品，不同學(xué)生的欣賞會(huì)有不完全相同的欣賞體驗(yàn)，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的認(rèn)知，給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一定的音樂知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地欣賞分析音樂作品，在聆聽中增強(qiáng)音樂欣賞能力。本文主要講述了如何在“聆聽”中感悟音韻，如何增強(qiáng)高中生的音樂欣賞能力，并且給出了經(jīng)過多次探索得到的對(duì)策，以輔助老師幫助學(xué)生提高其本身的音樂欣賞能力，從中我們可以看出對(duì)高中生音樂欣賞能力提高的研究還應(yīng)該進(jìn)行下去。

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作者簡(jiǎn)介：吳竹青，女，出生于1975年1月，本科，現(xiàn)就職于江蘇省常熟中學(xué)，研究方向：高中音樂教學(xué)。