民辦高校《形勢與政策》課程教學創新探討

摘 要：結合我國民辦高校的《形勢與政策》課程開設，對課程教學創新進行了簡要的探討。

關鍵詞：民辦高校；形勢與政策；課程教學；創新

《形勢與政策》作為特殊的大學課程，不僅在政治教育領域占有一席之地，同時也對大學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀都具有重要意義。

一、開設《形勢與政策》課程的意義

民辦高校作為國家政策與市場經濟的產物，學生素養良莠不

齊，生源復雜，這讓民辦高校在進行文化課時和公辦高校存在明顯的差距。從另一個方面來看，民辦高校的學生具有很強的動手能力，甚至還有大量學生在校時就開始自主創業，所以他們對政策形勢極為關注。當然也有部分學生偏好專業課，對于形勢與政策這類附加科目存在很大意見，針對這種情況，不僅要健全形勢政策教育，還必須根據學生特點與基礎知識進行分層異步教育。

從民辦高校辦學環境來看，盈利作為不可回避的話題，所以在實際教學中，必須加強專業教育和素質教育，明確形勢與政策的發展意義，從源頭上避免形勢與政策隨波逐流化帶來的不利影響。近年來，隨著教育革新力度加大，很多民辦高校已經意識到形勢與政策的作用，所以不能只注重專業和技術教育，還必須全方位加強情感培養、個性教育和人格塑造，在增強學生認知能力的同時，不斷提高社會適應能力和競爭力。

二、民辦高校《形勢與政策》面臨的問題

從大部分高校開課情況來看：《形勢與政策》面臨著以下突出問題：

1.內容枯燥、陳舊

隨著學校擴招力度的加大，不僅影響了學生的含金量，同時也影響了社會對師資辦學的整體評價，很多學生為此不是將自己作為社會的接班人與建設者，而是最低級、最底層的部分。在師資力量、資金源、生源等多種因素影響，民辦高校在形勢與政策課開設時，明顯存在很多缺陷。

從國內民辦高校教學情況來看，《形勢與政策》作為思想政治課程的重要部分，它具體包括毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”等思想概論和道德修養的補充，特別是大政方針與理論裁決等方面，它們之間具有很大的聯系，甚至還有趨同的內容。所以對于普通學生來說：相同的內容在課程交叉時，很容易對其造成審美疲勞，并且還會降低對新知識的渴望和興趣。長此以往，學生對于新知識的積累就會出現麻痹現象。

另外，在信息高速發展的社會，網絡技術不僅拉近了外界與人類的距離，讓國內外新聞傳播不再是難事，同時也增強了對各種新聞事件的閱讀力。和老師相比，學生對于信息獲得也不見得差多少，甚至很多時候，由于業務繁忙，老師對于新信息的獲取不如學生快捷。而老師在不知情的情況下，將學生已經了解的信息帶入課堂，就很容易讓學生產生視覺、聽覺疲勞。

2.缺乏實用性

從《形勢與政策》教材內容來看，其中涵蓋了大量的國家方針與時事熱點，所以該課程具有很強的理論性，不管是新鮮感，還是實用性，它和其他課程都存在明顯的差異。從民辦高校的辦學宗旨來看，培養適合國家發展的應用型人才是其根本目的，所以“輕應用，重實際”是其一貫的現象。從學生學習過程來看，他們對課程要求也存在很大的功利性，所以將精力更多地放于和專業知識息息相關的專業課中。在《形勢與政策》的現實理論中，很容易讓學生感覺和自身專業脫節，所以不愿意將更多的時間放在該課程上，而是歸于實用性較強的專業課。另外，從民辦高校生源來看，基礎普遍較差，不管是學習定力，還是學習習慣和公辦高校都存在明顯不足，所以學術性理論給學生設置了很大的苦惱，極容易讓學生產生和社會脫節的體驗。

3.教學過程缺乏互動

根據不完全資料得知：國內大部分高校開展的《形勢與政策》課都以課堂和教學報告為主，并且很多報告都集中在會議室、禮堂，通過專題報告實施，在環境嘈雜、人數眾多的情況下，報告很難考慮到每個人，這樣也就很難集中學生的注意力，進而對教學效果造成影響。從年齡段來說，對于思維獨特、個性鮮明的“90后”學生來說，缺乏個性的灌輸式、“填鴨式”教學很容易讓學生產生反感情緒，最后影響教學效果。

另外，隨著信息技術的普及，多媒體應用也為《形勢與政策》教學帶來了新的轉機，老師能夠通過圖示、影像、聲音等方式輔助教學，這和傳統的板書教學相比確實高級了很多。但是，針對該課程大量的理論部分不可能完全依靠多媒體進行講解，它需要老師的口頭教導，所以也就造成了過于依賴PPT的情況。在信息文字繁雜、課件冗長的情況下，如果老師不能吃透課件內容，就很容易造成課件不充分的現象，最后讓老師只能通過PPT或者照本宣科等形式進行彌補，這樣就能會讓課堂陷入死氣沉沉的領域，同時也很難調動學生學習的積極性，讓教學成果大打折扣。在課程實效性要求中，由于很難保障教材選用，所以教學存在嚴重的隨機性。

4.缺少實踐

《形勢與政策》作為與時俱進的課程，不管是教學模式，還是教學內容都必須緊跟時代發展，從目前的民辦高校教學模式來看，主要有專題講座、課程講授等，所以很容易和社會脫節。另外，在大班教學中，不僅影響了教學創新性，同時對學習興趣和教學質量也造成了很大的影響，從而對課堂管理也造成了很大約束。

三、民辦高校《形勢與政策》課程教學革新策略

從當前民辦高校《形勢與政策》面臨的困境來看，為了完善教學創新力度，推動教學發展，不僅要借鑒傳統思想教育的規律，推動教學發展，還必須整合民辦高校學生特征與師資力量，在有張有弛的環境下進行改革，對教學內容進行更新，讓其緊隨時代要求。在實際和理論相結合的過程中，不斷提升應用能力，對教學手段與方法進行創新，這樣才能進一步完善師資力量，強化師資隊伍，保證教學效果。

1.完善教學內容

受課程內容限制，很多老師都將大政方針以及新中國成立以來的策略作為知識傳授的主要內容，這種沒有跟上時代節奏的教學，很容易忽略思想融匯的作用。新形勢下，為了更好地推進《形勢與政策》發展，必須突破傳統的思維方式，將大政方針與時事熱點有機地結合起來，這樣才能激發學生的學習欲望，讓學生更好地將理論知識和社會現實結合起來，感受教學的魅力，從而提升教學效率和質量。

2.提高應用能力

從民辦高校的工作特征來看，與時俱進，抓住發展機遇，培養具有實踐應用能力的人才是每個民辦高校辦學的工作目標。雖然民辦高校在接觸信息時，和老師尋找信息的途徑類似，但是在對事件的認知與解讀上明顯存在差距，所以概括、分析、總結能力需要在實際工作中不斷培養。在教學中，不僅要避免空洞的理論講解，還必須努力將生活與理論知識結合起來，特別是新出臺的大政方針，除了要認真解讀，還必須面向大眾，從源頭上努力做到實際與理論結合。只有真正做到國家路線與生活實踐相結合，才可能讓教學內容具有感召力與生命力，從而更好地領會政策大意與精髓，向著政策給予的方向不斷奮斗。

3.提高認識程度，強化管理體系

為了推進《形勢與政策》的創新力度，除了要認識到該課程的特殊性與重要性，還必須使用恰當的廣告宣傳讓高層理解該課程的教學現狀，從而提升關注力度。《形勢與政策》作為幫助大學生樹立思想的關鍵，它不僅是塑造正確思想觀念、拉近黨組織的方法，同時也是傳達國家政策、方針的重要環節，對營造良好的課堂氛圍、保障教學成果具有重要作用。

管理機制作為高校開展各項活動的保障，它對管理部門以及領導小組工作開展具有重大影響。因此，在領導小組選聘中，必須由校領導擔任，在黨委共同構成的環境下，從根本上保障教研工作與管理機制。在這一過程中，需要注意的是：必須正確看待權利與責任，在強化教學改革的同時，讓該課程的管理和課程化管理靠近。或者由黨委共同領導，再由統一的部門對其進行教學指導。

4.提高師資建設，健全教學體制

從該課程的文科性質來看，很多時候該課程都沒有固定的答案，有理就能得到肯定與傾聽，所以在教學中，我們應該充分發揮現代設備優勢，從視覺、聽覺等方面保障教學質量，或者利用社會熱點、政策解讀對相關內容進行講解，這樣就能避免對文稿的復讀。在課堂上，老師不僅要鼓勵學生發言，還可以充分利用課程與小組參與，發揮學生的主體作用，幫助學生提高學習積極性與自主性。

從《形勢與政策》師資情況來看，主要包括：兼職、專職教師與專家，所以在日常工作中，為了保障教學成果，必須強化多樣化師資力量，通過嚴格考核、選聘，從源頭上確保師資建設與隊伍的穩定性。為了提升老師的綜合素養與專業化水準，除了要靈活應用師資力量，還必須根據教學改革相關要求，對時事熱點進行重點講解，在學生認識到一定程度后，教學質量就能得到保障。

從教材制定來看，除了要根據黨與時事方針豐富教材，還必須在新、精、穩等要求下，對基本概念與原理進行統籌分析，這樣就能在面對時事內容時，讓學生臨危不亂。為了提高學生的啟發性與自主性，在學生已有的學習基礎上，還可以給學生更多的選擇，例如，強化教學模式，通過互動式與開放式相結合的形式，保障教學質量。

在這個多元化的社會，《形勢與政策》作為打開學生視野、了解國家政策的重要課程，對國家發展和學生成長都具有重要作用。因此，在實際工作中，必須充分利用主力軍身份，以課程教學存在的問題為出發點，從各方面確保教學效率，這樣才能促使學生用飽滿的精神與熱情對待學習，推進“中國夢”的實現。

參考文獻：

[1]劉元頓.關于提升民辦高校形勢與政策課程教學實效性的思考[J].大江周刊：論壇，2013（07）：219-220.

[2]王一青.民辦高校《形勢與政策》課程教學改革創新模式探析[J].教育教學論壇，2014（07）：19-20.

作者簡介：趙增華，男，1985年10月出生，研究生，就職于廣東財經大學華商學院，研究方向：思想政治教育。