建立良好師幼關(guān)系的策略

張秀娟

摘 要： 要建立好良好的師幼關(guān)系，幼兒教師就必須：關(guān)愛幼兒，拉近與幼兒的關(guān)系；與幼兒經(jīng)常性地平等交往；參與幼兒的活動(dòng)；與幼兒建立個(gè)人關(guān)系；積極回應(yīng)幼兒的社會(huì)性行為。

關(guān)鍵詞： 師幼關(guān)系 交往 互動(dòng)

要建立好良好的師幼關(guān)系，教師就必須樹立正確的教育觀，并且在與幼兒的交往或互動(dòng)的過程中采取如下策略。

一、關(guān)愛幼兒，拉近與幼兒的關(guān)系

教師對幼兒的關(guān)愛，可以消除幼兒對教師的顧慮，從而敢于親近教師。

關(guān)愛幼兒是對幼兒教育的基本要求，只有在關(guān)愛幼兒的基礎(chǔ)上，才有可能與幼兒建立良好的關(guān)系，使幼兒信賴教師，形成安全感。幼兒需要關(guān)愛，尤其是那些缺乏安全感的幼兒，更需要關(guān)愛。

關(guān)愛，就是使幼兒得到來自教師的關(guān)注、關(guān)懷和愛的感情。教師關(guān)愛幼兒的方式多種多樣，比如對幼兒的行為表現(xiàn)表示贊賞，可用親切的微笑、贊賞的語言、鼓勵(lì)的表情、愛撫的動(dòng)作表示。當(dāng)然，針對不同年齡的幼兒，可以采取不同的方式。如年齡較小的幼兒宜采用語言和動(dòng)作的方式表示關(guān)愛，而對年齡較大的幼兒，表情和動(dòng)作更有效。

二、與幼兒經(jīng)常性地平等交往

在人際互動(dòng)或交往過程中，交談或談話是常用的溝通、交往手段。教師應(yīng)在日常生活中對幼兒感興趣的食物、話題，與幼兒一起平等、真誠地交談，這種形式的互動(dòng)有利于良好師幼關(guān)系的形成。從目前的情況看，師幼之間的交談往往發(fā)生在教學(xué)活動(dòng)中，而日常生活中的隨意交談并不多。教學(xué)中的交談常常不在于相互理解和溝通，而在于對教學(xué)內(nèi)容的言說和理解，日常生活中的交談是建立良好師幼關(guān)系的重要時(shí)機(jī)。在活動(dòng)中，有計(jì)劃地安排一些師幼談話活動(dòng)，促進(jìn)教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間關(guān)系的建立。如幼兒晨間談話，即教師和幼兒圍坐在一起，談?wù)摪l(fā)生在生活中的一些事情。這不僅是一種語言活動(dòng)的形式，而且是師幼之間的一種互動(dòng)和交往形式。之所以強(qiáng)調(diào)與幼兒在日常生活中進(jìn)行交談或談話，是為了強(qiáng)調(diào)交談或談話的隨意性、自由性、平等性。因?yàn)殡S意、自由、平等的交談，有利于師幼之間的良性互動(dòng)，有利于師幼之間良好關(guān)系的形成。

三、參與幼兒的活動(dòng)

師幼關(guān)系是以教師與幼兒之間一定的互動(dòng)或交往活動(dòng)為基礎(chǔ)的，離開師幼之間的互動(dòng)或交往活動(dòng)，我們所說的師幼關(guān)系就不復(fù)存在。教學(xué)活動(dòng)固然可以說是師幼之間的互動(dòng)或交往活動(dòng)，但這只是教師的主導(dǎo)活動(dòng)，對于建立優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在幼兒園的教育活動(dòng)中，有許多是幼兒自主的活動(dòng)，如游戲活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)和幼兒的個(gè)別活動(dòng)等。教師應(yīng)積極參與到幼兒自主的活動(dòng)中，即在幼兒自主的活動(dòng)中，教師不能只是一個(gè)指導(dǎo)者，更應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)者，虛心向幼兒學(xué)習(xí)。師幼關(guān)系雖然包括教師對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的意義，但并不總是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，而應(yīng)該是平等的人與人之間的關(guān)系。教師以普通的活動(dòng)參與者的心態(tài)參與到幼兒自主的活動(dòng)中，有利于與幼兒建立平等的師幼關(guān)系。

四、與幼兒建立個(gè)人關(guān)系

教師與個(gè)別幼兒之間的關(guān)系，尤其與班里較典型、特殊的幼兒之間的關(guān)系，常常會(huì)影響教師與其他幼兒的關(guān)系。教師應(yīng)該設(shè)法與個(gè)別幼兒建立良好的個(gè)人關(guān)系，并以個(gè)人關(guān)系影響與其他幼兒的關(guān)系。例如一個(gè)體重和身高較其他幼兒突出的男孩子，在日常生活中表現(xiàn)活躍，常常欺負(fù)弱小的孩子。一般的教師對這樣的孩子有兩種態(tài)度：一種是嚴(yán)加監(jiān)督、控制，另一種是孤立、忽視。但該班的老師并沒有采取類似的做法，而是設(shè)法與他多接觸，尤其在日常生活中有更多的接觸，與這個(gè)孩子建立了良好的個(gè)人關(guān)系。由于這個(gè)孩子與老師的關(guān)系比較密切，教師不僅能夠讓其在有關(guān)活動(dòng)中充分展示他活躍的一面，而且由于這種密切關(guān)系，使幼兒感受到教師對他的期望，從而他努力學(xué)習(xí)自律，克服自己的不良行為。這樣的孩子往往在幼兒同伴中有一定的影響力，他與教師的密切關(guān)系會(huì)影響到其他幼兒與教師保持良好的關(guān)系。

教師要處理好自己與個(gè)別幼兒和其他大多數(shù)幼兒之間的關(guān)系，以個(gè)別關(guān)系帶動(dòng)與其他的普遍關(guān)系，而不能因與個(gè)別幼兒的關(guān)系去損害與其他大多數(shù)幼兒的關(guān)系。

五、積極回應(yīng)幼兒的社會(huì)性行為

對幼兒的行為做出適當(dāng)反應(yīng)，尤其是一些社會(huì)性行為，如具有合作、謙讓、互助、友好、勇敢等特征的行為。教師應(yīng)對幼兒的社會(huì)性行為作出反應(yīng)，給予積極的關(guān)注和回應(yīng)，對幼兒積極的社會(huì)行為應(yīng)給予肯定和贊賞，并設(shè)法引起社會(huì)性贊同，擴(kuò)大其影響。對幼兒消極的社會(huì)性行為，教師也應(yīng)該做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，使幼兒感受到教師的態(tài)度和價(jià)值取向。對幼兒的行為作出積極的回應(yīng)，不僅是對幼兒行為本身的一種評價(jià)，而且是為了加強(qiáng)師幼互動(dòng)，強(qiáng)化師幼關(guān)系。

總之，建立良好的師生對話關(guān)系，是幼兒教育的需要，是培養(yǎng)獨(dú)立的人及健全的人格的需要，也是實(shí)施全面素質(zhì)教育的需要，對幼兒個(gè)性及創(chuàng)造性的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，因此，我們在幼兒教育中必須建立良好的師幼關(guān)系。