交互式課件在數學教學中的積極作用

摘 要：數學應用題是培養學生應用意識和能力的重要題型。交互式課件在應用題教學中的應用廣泛，值得探討。

關鍵詞：交互式課件；應用題教學；積極作用

新的數學課程標準關注學生的全面發展，強調培養學生的應用意識。數學應用題是中學階段體現數學應用性非常典型的內容，是學生了解數學應用的一個窗口，是目前學生應用意識和能力的一個重要方面。教師應利用現代信息技術，設計優良的交互式課件，積極創設良好的教學環境，培養學生各種學習技能，發揮數學應用問題教學的教育功能。

一、交互式課件的含義

交互式課件從本質上來說是課件，由于一切課件都是為了輔助教學和促進教學而設計、開發的，所以交互式課件的交互必須體現出教學交互的規律和特征。教學交互是指教學過程中各要素間的信息交流，其中不僅包括師生間和生生間的直接交流，也包括借助中介進行的交流，“人”與“人”之間的交互是本質。此外，交互不僅是交互式課件所提供的工具和環境，還是學習者進行學習不可缺少的一部分。

二、交互式課件在數學教學中的應用

幾何問題：

例.已知四邊形ABCD是（ ），E、F、G、H分別是AB、BC、CD、DA的中點，求證四邊形EFGH是（ ），題中括號是小明在抄題時不小心被墨水污染的，已無法看清，請你在污染處填上合理的內容，并畫圖證明。

三、交互式課件在應用題教學中的積極作用

1.利用交互式課件提高和激發學生的學習興趣及求知欲

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。中學生都比較喜歡新鮮事物，注意力持續時間短，往往會影響課堂教學效果。數學應用題的交互式課件教學可以利用各種教具、幻燈等，能激發學生的學習興趣，徹底改變“填鴨式”的教學模式。同時，交互式課件也有利于創設學習情境，激發學生求知欲。例如，學生在初學幾何應用題知識的時候常有畏難情緒，如果在幾何應用題教學中引進幾何畫板，可在不斷變化的幾何圖形中研究不變的幾何規律，可激發學生的求知欲，便于學生抓住數學問題的本質。

2.利用交互式課件，引導學生主動參與

交互式課件可充分調動學生的各種感官，主動參與學習過程，改變了過去學生當觀眾的局面。例如，教師在課前制作幾何畫板的交互式課件，上課時，讓學生也動手參與其中，同時將結果用其他交互式課件如PowerPoint展示出來。這樣就拓展了學生的思路，數學思維的目的性和程序性也大大增強，進而增加了學生通過自主的、積極主動的數學思維而成功地建構數學模型、解決數學問題的可能性，也有助于激發其學習積極性。

3.運用交互式課件，突破教學難點，促進學生理解數學知識

應用交互式課件教學，可將靜止不變的圖形符號轉變為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知材料，有助于學生突破應用題學習中的難點，順利解決應用題。

交互式課件作為一種現代教學手段，其獨特的功能確實給傳統的數學應用題教學帶來了一定的沖擊，同時，它也是提高課堂教學效率的重要手段。教學中教師應運用交互式課件的適時輔助，創設豐富的情境，發揮最佳效應，從而激發學生主動學習，主動獲取知識，不斷提高學習能力。

參考文獻：

[1]張鏡賢.小議交互式課件[J].文教資料，2006（5）：181-182.

[2]何華興.幾何畫板在解析幾何教學中的運用[J].中小學電教，2007（1）：75-77.

[3]何耀根.淺談運用多媒體教學改革中學數學教學[J].數學教學通訊，1999（4）.

[4]祁正明.多媒體在數學教學課堂中的應用[J].數學天地，2007（8）：54.

[5]甘正健.用電腦輔助教學初中應用題[J].廣西教育，1999（4）：43.

[6]徐建漢.多媒體與數學在情境創設中的整合運用[J].寧波教育學院學報，2006（3）.

作者簡介：洪敏，女，28歲，就職于浙江信息工程學校，本科，研究方向：中職數學教學。endprint

摘 要：數學應用題是培養學生應用意識和能力的重要題型。交互式課件在應用題教學中的應用廣泛，值得探討。

關鍵詞：交互式課件；應用題教學；積極作用

新的數學課程標準關注學生的全面發展，強調培養學生的應用意識。數學應用題是中學階段體現數學應用性非常典型的內容，是學生了解數學應用的一個窗口，是目前學生應用意識和能力的一個重要方面。教師應利用現代信息技術，設計優良的交互式課件，積極創設良好的教學環境，培養學生各種學習技能，發揮數學應用問題教學的教育功能。

一、交互式課件的含義

交互式課件從本質上來說是課件，由于一切課件都是為了輔助教學和促進教學而設計、開發的，所以交互式課件的交互必須體現出教學交互的規律和特征。教學交互是指教學過程中各要素間的信息交流，其中不僅包括師生間和生生間的直接交流，也包括借助中介進行的交流，“人”與“人”之間的交互是本質。此外，交互不僅是交互式課件所提供的工具和環境，還是學習者進行學習不可缺少的一部分。

二、交互式課件在數學教學中的應用

幾何問題：

例.已知四邊形ABCD是（ ），E、F、G、H分別是AB、BC、CD、DA的中點，求證四邊形EFGH是（ ），題中括號是小明在抄題時不小心被墨水污染的，已無法看清，請你在污染處填上合理的內容，并畫圖證明。

三、交互式課件在應用題教學中的積極作用

1.利用交互式課件提高和激發學生的學習興趣及求知欲

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。中學生都比較喜歡新鮮事物，注意力持續時間短，往往會影響課堂教學效果。數學應用題的交互式課件教學可以利用各種教具、幻燈等，能激發學生的學習興趣，徹底改變“填鴨式”的教學模式。同時，交互式課件也有利于創設學習情境，激發學生求知欲。例如，學生在初學幾何應用題知識的時候常有畏難情緒，如果在幾何應用題教學中引進幾何畫板，可在不斷變化的幾何圖形中研究不變的幾何規律，可激發學生的求知欲，便于學生抓住數學問題的本質。

2.利用交互式課件，引導學生主動參與

交互式課件可充分調動學生的各種感官，主動參與學習過程，改變了過去學生當觀眾的局面。例如，教師在課前制作幾何畫板的交互式課件，上課時，讓學生也動手參與其中，同時將結果用其他交互式課件如PowerPoint展示出來。這樣就拓展了學生的思路，數學思維的目的性和程序性也大大增強，進而增加了學生通過自主的、積極主動的數學思維而成功地建構數學模型、解決數學問題的可能性，也有助于激發其學習積極性。

3.運用交互式課件，突破教學難點，促進學生理解數學知識

應用交互式課件教學，可將靜止不變的圖形符號轉變為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知材料，有助于學生突破應用題學習中的難點，順利解決應用題。

交互式課件作為一種現代教學手段，其獨特的功能確實給傳統的數學應用題教學帶來了一定的沖擊，同時，它也是提高課堂教學效率的重要手段。教學中教師應運用交互式課件的適時輔助，創設豐富的情境，發揮最佳效應，從而激發學生主動學習，主動獲取知識，不斷提高學習能力。

參考文獻：

[1]張鏡賢.小議交互式課件[J].文教資料，2006（5）：181-182.

[2]何華興.幾何畫板在解析幾何教學中的運用[J].中小學電教，2007（1）：75-77.

[3]何耀根.淺談運用多媒體教學改革中學數學教學[J].數學教學通訊，1999（4）.

[4]祁正明.多媒體在數學教學課堂中的應用[J].數學天地，2007（8）：54.

[5]甘正健.用電腦輔助教學初中應用題[J].廣西教育，1999（4）：43.

[6]徐建漢.多媒體與數學在情境創設中的整合運用[J].寧波教育學院學報，2006（3）.

作者簡介：洪敏，女，28歲，就職于浙江信息工程學校，本科，研究方向：中職數學教學。endprint

摘 要：數學應用題是培養學生應用意識和能力的重要題型。交互式課件在應用題教學中的應用廣泛，值得探討。

關鍵詞：交互式課件；應用題教學；積極作用

新的數學課程標準關注學生的全面發展，強調培養學生的應用意識。數學應用題是中學階段體現數學應用性非常典型的內容，是學生了解數學應用的一個窗口，是目前學生應用意識和能力的一個重要方面。教師應利用現代信息技術，設計優良的交互式課件，積極創設良好的教學環境，培養學生各種學習技能，發揮數學應用問題教學的教育功能。

一、交互式課件的含義

交互式課件從本質上來說是課件，由于一切課件都是為了輔助教學和促進教學而設計、開發的，所以交互式課件的交互必須體現出教學交互的規律和特征。教學交互是指教學過程中各要素間的信息交流，其中不僅包括師生間和生生間的直接交流，也包括借助中介進行的交流，“人”與“人”之間的交互是本質。此外，交互不僅是交互式課件所提供的工具和環境，還是學習者進行學習不可缺少的一部分。

二、交互式課件在數學教學中的應用

幾何問題：

例.已知四邊形ABCD是（ ），E、F、G、H分別是AB、BC、CD、DA的中點，求證四邊形EFGH是（ ），題中括號是小明在抄題時不小心被墨水污染的，已無法看清，請你在污染處填上合理的內容，并畫圖證明。

三、交互式課件在應用題教學中的積極作用

1.利用交互式課件提高和激發學生的學習興趣及求知欲

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。中學生都比較喜歡新鮮事物，注意力持續時間短，往往會影響課堂教學效果。數學應用題的交互式課件教學可以利用各種教具、幻燈等，能激發學生的學習興趣，徹底改變“填鴨式”的教學模式。同時，交互式課件也有利于創設學習情境，激發學生求知欲。例如，學生在初學幾何應用題知識的時候常有畏難情緒，如果在幾何應用題教學中引進幾何畫板，可在不斷變化的幾何圖形中研究不變的幾何規律，可激發學生的求知欲，便于學生抓住數學問題的本質。

2.利用交互式課件，引導學生主動參與

交互式課件可充分調動學生的各種感官，主動參與學習過程，改變了過去學生當觀眾的局面。例如，教師在課前制作幾何畫板的交互式課件，上課時，讓學生也動手參與其中，同時將結果用其他交互式課件如PowerPoint展示出來。這樣就拓展了學生的思路，數學思維的目的性和程序性也大大增強，進而增加了學生通過自主的、積極主動的數學思維而成功地建構數學模型、解決數學問題的可能性，也有助于激發其學習積極性。

3.運用交互式課件，突破教學難點，促進學生理解數學知識

應用交互式課件教學，可將靜止不變的圖形符號轉變為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知材料，有助于學生突破應用題學習中的難點，順利解決應用題。

交互式課件作為一種現代教學手段，其獨特的功能確實給傳統的數學應用題教學帶來了一定的沖擊，同時，它也是提高課堂教學效率的重要手段。教學中教師應運用交互式課件的適時輔助，創設豐富的情境，發揮最佳效應，從而激發學生主動學習，主動獲取知識，不斷提高學習能力。

參考文獻：

[1]張鏡賢.小議交互式課件[J].文教資料，2006（5）：181-182.

[2]何華興.幾何畫板在解析幾何教學中的運用[J].中小學電教，2007（1）：75-77.

[3]何耀根.淺談運用多媒體教學改革中學數學教學[J].數學教學通訊，1999（4）.

[4]祁正明.多媒體在數學教學課堂中的應用[J].數學天地，2007（8）：54.

[5]甘正健.用電腦輔助教學初中應用題[J].廣西教育，1999（4）：43.

[6]徐建漢.多媒體與數學在情境創設中的整合運用[J].寧波教育學院學報，2006（3）.

作者簡介：洪敏，女，28歲，就職于浙江信息工程學校，本科，研究方向：中職數學教學。endprint