淺談農村留守兒童“自學、自控、自理”能力的培養

摘 要：隨著社會的發展，農民多外出打工，農村出現了大量的留守兒童，因此也帶來了許多孩子們教育的問題。為了使孩子們養成良好的行為習慣，只有家庭、學校相互緊密結合，從學習方法、一日常規、負責管理幾方面有效地教育他們，才能使他們身心健康地發展。

關鍵詞：留守兒童；教育；培養

我校是一個農村全寄宿制的學校，共有學生2100多人，其中有1900多都是留守兒童，留守兒童①人數占全校90%，也就是說我校學生幾乎都是留守兒童，其中許多學生學習動機不明確或態度不端正，學習、生活習慣不良，學習成績落后，還夾雜一些不良的心理現象。他們能否健康成長，關鍵靠正確、恰當的教育和培養。教育家葉圣陶說：“教育就是習慣的培養?！?0年來，我一直挖掘一切思想教育素材，培養他們良好的自學、自控、自理能力，收效顯著。

一、加強學法指導，培養學生的自學能力

1.教育學生樹立學習信心，明確學習目的，端正學習態度。沒有明確的學習目的，就沒有持之以恒的學習動力。我從大處著眼，小處著手，教育學生不斷克服學習中的困難，以新的姿態度過學校生活中的每一天。

2.激發學習動機，培養自學興趣。學習動機是學生自學活動的主觀意圖，是推動學生自學的內在動力，有了正確的學習動機，就會產生自學的自覺性，激發強烈的求知欲。

3.注重學法指導，培養學生良好的自學習慣。古人云：“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。”教師不僅要讓學生“學會”，而且要使學生“會學”。重視學法遷移，教給自學要領，由淺入深、由易到難，從課中到課外，使課內獲得的學法成為課后自學法則。

4.著重培養學生的動手動腦能力和創新意識。善于發現和充分肯定他們的長處和閃光點，讓學生認識到自己的能力和潛力，充分調動學生的積極性和主動性，增強學生的上進心和自信心。使學生越學越愛學，越學越會學，變“要我學”為“我要學”，變對知識的被動接受為對知識的自主探究，使學生學得輕松，教師教得游刃有余。

5.提高閱讀能力、理解能力、解決問題的能力。優化課堂結構，改變傳統的“滿堂灌”“填鴨式”教學方法，采用探究式的教學方法，充分發揮學生的主體作用，反復閱讀，在讀中感悟，既突出了重點，又突破了難點。放手讓學生自讀、自練、自批、自評、互評，學生的成就感成為自學的巨大動力，學生不僅牢固地掌握了知識，而且合作、探究、創新能力也得到了進一步的提高。

二、建立學生一日常規，培養學生的自控能力

建立學生一日常規，首先訓練正確讀書和寫字的姿勢。每天提醒學生讀書寫字時，做到手到、眼到、口到、心到。學生發言時要求他們站立端正，兩眼平視前方，態度自然大方，說話聲音洪亮，吐字清楚，語言表達要準確。聽力訓練方面要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。學生讀、寫、坐、站、聽、說的正確姿勢逐漸養成，增強了自控能力，課堂氣氛活而不亂。其次加強學生的心理素質培養。鼓勵學生大膽實踐，勇于創新，不怕困難，不怕失敗，學會生存，學會生活，敢于面對現實，提高受挫能力，培養學生良好的情感、態度與價值觀。在對學生進行學習評價時，針對他們上進心的特點，堅持正面教育，多表揚，少批評，多疏導，少指責。尊重每一位學生人格，從不諷刺、挖苦、歧視他們，公平對待每個學生，從學習、生活多方面關心愛護學生。

三、建立輪流負責制，培養學生的自理能力

每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權利。過去的一貫作法是開校成立班委會，負責一學期。經過實驗觀察，我發現這樣下去好的學生好，差的仍然趕不上，使部分兒童長期處于被動狀態，失去了上進心和積極性。為了全面實施素質教育，培養學生自理能力和競爭意識，在德、智、體、美、勞各方面得到全面發展，讓每個兒童都有鍛煉的機會。我采取輪流負責制，每人負責一周，值周班長要報告當天的學習內容、清潔、紀律、出勤以及戴胸卡情況，使每個學生都有獨立工作的機會，在值周中學會管理，培養學生獨立的工作能力。通過這項活動，過去在我眼中看起來不十分起眼的學生，不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現出較強的工作能力和責任感。從而激勵學生更加熱愛班集體，增強了學生的集體榮譽感和團結協作精神，提高了學生的自理能力。

四、加強學校與家庭聯系，共同教育學生

學生自學、自控、自理能力的培養，離不開教師，更離不開家長的支持與配合。為了鞏固學校教育成果，全面了解學生情況，我通過多種形式與家長溝通，交流探討教育學生的經驗、技巧。要求家長為孩子在家里創造良好的學習環境，為孩子做好榜樣，督促孩子在家里每天按時起床睡覺，講文明有禮貌，認真復習功課，參加力所能及的勞動，自己洗衣服、整理被褥和自己學習用品。在“三八”婦女節時，我開展了《為媽媽、奶奶做一件事》《和媽媽、奶奶說一句心里話》《當媽媽、奶奶的小助手》等活動，讓學生真正關愛他人。建議學校開通了“親情電話”和“親情聊天室”建立了留守兒童之家，留守兒童父母長期在外，孩子需要親情的撫慰，家長想及時了解孩子的學習生活情況，教師需要全面深入地掌握孩子的表現，通過網絡加強了學校、家長、監護人之間的交流與溝通。還充分發揮學校心理咨詢室的作用，時刻把握孩子們的思想動態，及時為他們解開心理上的小疙瘩，讓陽光走進他們的心靈。學校的這些行為得到了社會的廣泛好評。

通過“三自”教育活動，學生自學興趣更濃了，方法更靈活了，自學能力顯著提高，自控能力和自我管理能力得到了加強，培養出了一批有工作能力的小干部，也涌現出一大批好人好事。學生熱愛集體，關心他人的優秀品質正在逐漸形成。

作者簡介：普世泰，男，1965年3月出生，本科，甘肅省張掖市山丹育才中學，從事初中英語教學。endprint