創設教學情境，激活政治課堂

摘 要：傳統教學過程中，學生對于政治概念和知識理論的印象是深奧難懂、抽象死板，甚至對政治學習產生厭煩和排斥心理，為此，政治教師必須采取行之有效的措施，調動學生的學習情緒，提高學生的學習積極性，因此，一種新的教學方法走進了廣大教師的視野——即使情境教學。

關鍵詞：情境教學；初中政治；直觀情境；情感情境；體驗情境

所謂情境教學，是指教師借助各種手段創設與教學內容相適應的、有利于豐富學生感知、啟迪學生探究、引發學生聯想和想象的教學環境和氛圍的一種教學方法。對于初中政治而言，實施情境教學可以使學生感受政治原理的真實性，引導學生由原來的“厭學”向“樂學”進行轉變，從而獲得良好的課堂教學效果。下面，我就對如何創設教學情境，激活政治課堂這一論題展開詳細論述和說明。

一、利用現代化教學手段，創設直觀式教學情境

如今，隨著素質教育和新課程改革在我國的全面推行和發展，一種現代化教學手段在各學科的教學中得到迅速推廣及應用——即多媒體技術。所以，在初中政治教學中，我們可以根據具體教學內容，適時、合理地引入多媒體技術，從而為學生創設一種直觀式教學情境，以激發學生學習的興趣和熱情，深化學生對政治知識的理解和掌握。

比如，在學習八年級下冊第三單元中《中華民族大家庭》這節內容時，為了讓學生知道我國是一個統一的多民族國家，了解少數民族各具特色的生活方式和文化，我運用多媒體技術讓學生觀看了大量有關介紹少數民族民族文化和風俗習慣的圖片及錄像資料，如傳統節日、飲食習慣、風土人情、民族建筑、宗教信仰等等，這樣，學生就運用一種直觀、生動的方式對各個民族的文化習俗有了詳細了解，并意識到了尊重各民族生活習慣、文化傳統的重要性，同時為我們后面活動的展開做好了鋪墊。

二、利用背景音樂的導入，創設情感式教學情境

古代偉大學者孔子曾說：“興于詩，立于禮，成于樂?！钡拇_，音樂是一門訴諸人類聽覺的藝術。在初中政治教學中，如果我們恰當地引入背景音樂，就能夠做到吸引學生注意力，幫助學生迅速進入課文角色。

比如，在學習七年級上冊第一單元中《新的起點》時，在正式上課之前，我們可為學生播放由楊培安演唱的《我相信》這首歌，當楊培安用他那雄渾激昂的嗓音唱到：“我相信我就是我，我相信明天，我相信青春沒有地平線，在日落的海邊，在熱鬧的大街，都是我心中最美的樂園，I do believe……”時，學生的情緒也被觸動了，這時我們再趁機進行新課導入，很容易就使學生進入了課堂角色，也能幫助學生深刻體會本節內容所表達的樹立遠大理想，堅定信念，從現在做起，揚帆起航，駛向理想彼岸的中心思想。

三、利用角色扮演，創設體驗式教學情境

在初中政治教學中，我們可以利用初中學生好奇、好動、表現欲望強等特點，采用角色表演方式，為學生創設體驗式教學情境，以縮短學生與教學內容的距離，讓學生產生身臨其境、感同身受之感，從而使學生對學到的政治內容由感性認識上升到理性認識，并使學生的綜合能力和綜合素質得到鍛煉與提高。

比如，在學習七年級下冊第五單元中《在社區中生活》這節內容時，我們可在班里選取幾名學生分成幾個小組，讓他們利用表演小品的方式，將鄰里之間不同的相處情形展示出來，如互幫互助、和諧相處、老死不相往來、愛打聽別人隱私、只顧自己不管他人等等，因為與以往教學活動形式不同，學生都有極高的參與興致，同時也使學生認識和了解了鄰里關系的重要性和怎樣保持良好的鄰里關系。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。希望廣大教師能夠根據具體教學內容和學生特點，創設出適合學生且富有情感的教學情境，從而使學生在充滿靈氣和生氣的課堂中形成良好的道德品質和行為素養。

參考文獻：

肖麗霞.情境教學策略在初中政治教學中的應用[J].中學教學參考，2013-06-26.

作者簡介：孟輝，男，1981年10月出生，本科，就職學校：四川省德陽市中江縣輯慶鎮初級中學校，研究方向：思想品德教育。