論新課改理念對于高中信息技術教學設計的應用

蔡萬華　馬建忠

摘 要：在教育領域當中，資源與信息的整合能力、綜合型人才的培養水平能夠使得一個國家在全球競爭環境下迅速占據有利位置。參照實踐當中的教學理念，探討新課改標準下的高中信息技術教學中存在的不足。

關鍵詞：新課改；教學設計；高中信息技術

理想化的高中信息技術課程不僅要具有培養高中生信息能力的作用，還要對高中生進行綜合方面的整體培養，進而滿足我國對于綜合型人才培養的需求。但在目前的高中信息技術教學實踐當中，部分教師對于存在的問題與挑戰無法解決，進而無法對學生的知識掌握能力、生活能力等方面進行綜合教學，使其無法同步提高，因此需要更為有效的措施對這一現狀予以解決。

一、高中信息技術的新課標

我國的信息技術教育開展時間為20世紀90年代，自計算機技術課程引進開始，逐漸發展成為獨立的信息技術教學課程，在高中課程當中進行廣泛的應用與推廣，這一過程經歷了多方面、多層次的變化，將教學方式、目標、流程進行了大量的轉變與改良。

二、高中信息技術教學的問題與對策

高中信息技術教學在實踐當中的經驗逐漸增加，但是仍然存在著一些明顯的問題，例如，在教學目標的設定過程當中，過度關注技術而忽略了學生對于知識學習的積極性；教學當中以軟件知識為主，不具有明顯的教學特色，無法對學生進行個性化培養；教學過程單調乏味，以教師講解、學生被動接受的傳統教學模式為主，無法將信息技術的內涵進行完美體現等。

1.明確高中信息技術課程的本質

信息技術本身為其他科目的教學與應用提供了極為有效的支持，能夠使學生在未來的學習當中提升信息技術的專業素養，同時課程當中涵蓋了大量的基礎技術操作，在課堂當中出現的問題也涵蓋幾乎所有的領域。

2.掌握學生的學習心理特點

高中生為16～20歲的青少年，從未成年人邁入成年人的行列當中，總是會充滿對未知事物的好奇與創新熱情，也是形成并固定人生觀、價值觀的重要時期。因此高中生在學習的過程當中，對信息技術的興趣特點包括以下幾個方面：（1）網絡游戲成為了興趣的引導主體，信息技術課程本身由于知識性過強，在傳授當中又較為枯燥乏味，因此極易使學生的關注點轉移；（2）信息技術的知識量繁雜且龐大，但是對于基礎知識培養不足的情況下，將會使得學生對相關知識的掌握、運用程度嚴重下降。

3.對自身的不足進行反思

教師要學會并經常進行教學方式的反思，其中包括為學生創造相應的學習環境、選擇適合的教學模式、正確處理課堂當中出現的不良因素與影響，通過實際的工作與經驗的總結，將兩者進行融合后，這類問題可以迎刃而解。

新課改理念下的高中信息技術教學，不僅僅是教師通過自身的經驗與能力將知識進行傳授即可達到教學的目的，還要通過多種教學模式的結合，考慮學生的特點與各種相關因素，才能夠形成完善、有效的教學體系，使學生能夠掌握更為扎實的信息技術知識。

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作者簡介：蔡萬華，男，漢族，新疆人，中教一級，研究方向：電腦、信息技術。