初中信息技術課堂“小組合作學習”策略與方法初探

摘 要：新課程改革提出要改變學習方式，其具體目標是：構建以主動、探究、合作為主要特征的學習方式，培養學生的交流與合作能力。

關鍵詞：信息技術課堂；小組合作；策略和方法

作為初中信息技術課專任教師的我，近二十年來被諸多困惑糾纏著。隨著新課程改革的不斷深入，小組合作學習在課堂教學中悄然興起。筆者經過在初中信息技術課堂教學中對小組合作學習的初步探究，基本解決了困擾已久的難題。在此，就自己粗淺的看法和做法簡述如下。

一、科學組建“1+2”合作學習小組，進一步提高課堂實效

小組內部學生認知水平的差異、基礎知識和操作能力的差異以及人際關系和合作氛圍是制約個體合作行為的關鍵因素。因此，科學地劃分學習小組顯得尤為重要。我從學生的性別、興趣、能力水平等方面進行搭配，按“組內異質、組間同質”的原則，把每個教學班按5～6人為一組分組。第一步：選舉一位小組長。各組通過自薦、推舉等形式選定組長。對小組長的要求：組織能力強，學習態度好，樂于助人，有一定的合作創新意識。第二步：產生兩位“小老師”。通過組內推薦與老師指定相結合，確定兩個能力較強的學生做小組輔導員，解答本組內的一些疑難問題。這樣分組，保證了小組成員的友好合作與互補性，提高了課堂實效。例如，在教學《簡單網頁制作》時，先要求學生看網頁制作的視頻動畫，使學生對網頁制作技術有了初步的了解，然后分組進行學習。在小組長帶領下討論制定學習目標，根據目標進行自主學習，在兩位“小老師”的輔導下完成學習任務。最后通過互評、老師點評，使每一個學生感到這節課都有收獲。

二、確定具體、明確的學習任務，以利于合作學習的有效開展

教師要在精研教材的基礎上，精心設計具體、明確的小組探究目標。具體而明確的學習目標和責任分工是進行“小組合作學習”的關鍵要素。“小組合作學習”的目標是小組成員共同確立的學習目標，是小組成員共同努力的方向。在學習過程中，每一個小組成員都要有明確的責任，在完成自己目標的同時，還要為小組目標的完成努力。只有分工明確，責任到人，才能使小組成員全員參與，并明白各自應該承擔的角色，掌握各自所分配的任務，使合作學習有序又有效地進行。比如，在教學多媒體演示文稿制作時，我要求每個小組用PowerPoint制作宣傳學校的宣傳片，小組長迅速做出了分工：一名同學負責搜集圖片，一名同學負責搜集文字，一名同學負責編輯排版，一名同學負責視頻、音樂，一名同學負責校對。經過兩節課的努力，各小組上交的作品都非常有特點，超出了我預期的教學效果。

三、自主與引導相結合，關注學生學習過程

合作學習的成功與否，與老師的引導和參與是分不開的。在合作學習中，教師要將原先師生之間“權威—聽從”的關系轉變為“指導—參與”的關系。在此，教師不是袖手旁觀，而是承擔起更具體的管理和調控職能。教師應以平等的身份與學生合作、交流，以保證合作學習的有效開展。具體表現為：

1.在開展小組合作學習初期，學生會出現下面情況：說與學習無關的話；無從下手，不知所措。此時老師要合理地進行組織、調控，不能在學習的開端就讓小組合作學習流于形式，甚至夭折。

2.小組討論偏離主題或討論處于僵局時，教師“該出手時要出手”，為小組討論提供及時的點撥、導航，使小組討論順利開展。

3.舉行小組合作學習競賽活動，定期不定期地進行評優，激發學生合作的積極性，養成小組合作學習的習慣。

四、展示合作成果，健全評價機制

評價既是對學習效果的檢驗，也是一個相互學習的過程，是教學過程中不容忽視的重要環節。通過評價把學生合作學習中的閃光點展示出來，讓他們體會到成功的喜悅，也讓其他人能受到激勵，促進他們向更高的目標邁進。評價的方式：教師根據學習內容制作評價表，分發給每個小組，按照評價指標和權重進行評價。

1.小組間展開互評，推薦優秀小組。

2.優秀小組進行展示，講解他們在完成學習任務時的思路、方法、過程和效果。

3.歸納小結。教師對各小組成果進行評價，評價時應注意使用多元智能評價、過程性評價等科學評價方式，著重對以下三個方面進行評價：

（1）學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于對過程的評價。

（2）學習小組整體的評價與小組成員個人的評價相結合，側重于對學習小組整體的評價。

（3）對具有個性的思路、個性的方法要特別給予肯定和鼓勵。

盡管小組合作學習在初中信息技術課堂上是一種有效的教學策略，但是在具體實施的過程中還是遇到了一些困難，發現了一些問題。比如，（1）機會均等但表現差異大。有些小組的合作學習成了優生發揮自己潛能、表現自己才能的舞臺，而相對而言學困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發言、表現的機會。（2）時控和獎勵的有效協調。小組的合作學習以獎勵的形式呈現小組成員的學習和智慧，小組成員以能夠正確回答問題為準，其他小組予以監督，并提出反駁意見，最終由教師引導學生達成共識。這樣一來，一節課糾纏在獎勵方面的時間和問題還真不少，如何解決這些問題，真還有繼續探索的必要。

參考文獻：

黃濱.教會學生學習：改進信息技術課堂教的行動與研究.中國信息技術教育，2012（09）.

作者簡介：劉慧，女，1964年7月出生，大學，就職學校：重慶西藏中學，研究方向：中學信息技術教學。endprint