“趣”中學作文 “評”中提水平

俞琳

〔關鍵詞〕 作文教學；興趣；素材；方法；評價

〔中圖分類號〕 G623.24 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）19—0052—01

小學作文教學普遍存在高耗低效的現象，小學生對作文這項綜合性作業缺乏興趣，甚至患有作文恐懼癥。原因主要有兩點：一是無話可說，二是無從下筆。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向?！庇信d趣就有作文的動力；有興趣就有作文的潛力。一旦我們的教學使學生對作文產生了濃厚的興趣，學生就會迸發出“我手寫我心”的熱情，作文練習就會積極主動。那么，在作文教學的起步階段，如何培養學生的作文興趣，激發他們的表達欲望，從而提高作文教學的質量呢？

一、使生活變有趣，豐富寫作內容

小學生作文難的主要原因是“無話可說”，這源于他們的生活過于單調，所以他們在作文時才會頭腦一片空白，才會產生畏難情緒。針對這種現象，教師應結合實際，為學生創造豐富多彩的生活，使學生的生活變得有趣。

1. 精心安排有趣的節日活動。元旦開個迎新會；元宵節帶學生賞燈觀煙花；母親節提倡給媽媽做禮物或寫封信等，這些有趣的節日活動都能使學生的生活豐富多彩。

2. 精心組織有趣的活動。如，組織學生參加手工制作，召開瓜果會等興趣性較濃的活動。學習《觀潮》一文的寫法，組織學生看日出，這樣學生“看”前有準備，“看”中有方向，“看”后有感受，寫起作文來既輕松又愉快。

3. 布置學生感興趣的作業。學做家務活、學做工藝品、觀看少兒節目等，這些都能成為寫作的素材。有了豐富的寫作素材，學生在作文時才會有話可說，寫出來的作文才能富有真情實感。

二、使指導變有趣，教給寫作方法

要克服“無從下筆”的難題，就要教給學生寫作技巧。對于中年級學生，教師的作文指導不能枯燥地講“審題”、“立意”、“選材”、“條理”等理論性知識，而應遵循學生的認識規律和年齡特征，使學生“趣”中學作文。

1. 以“電”激趣。俗話說“巧婦難為無米之炊”。合理利用多媒體，通過直觀、形象、生動的感官刺激，能夠激發學生的寫作興趣，啟發學生的思維，豐富學生的語言積累，使學生妙筆生輝。

2. 以物激趣。把實物引入作文指導課，可滿足學生的好奇心，增強學生的寫作愿望。如，寫一盆喜愛的花，教師可引導學生觀察講桌上的一盆花，從莖、葉、花的順序，細心觀察其各部分的形狀和顏色。這樣進行作文指導，學生個個興趣盎然，作文也就不難寫了。

3. 以情激趣。劉勰在《文心雕龍》中指出：“情以物遷，辭以情發。”能牽動情感的事，往往容易激發學生的寫作興趣，充滿激情的作文導入、課堂素描、課堂表演，均能使學生產生強烈的寫作欲望。因此，教師必須注意引發和創設動人的情境，提供鮮明生動的形象，不失時機地去指導學生進行小練筆。

三、使評價變有趣，增強寫作興趣

解決了“無話可說”和“無從下筆”的問題，這僅僅是作文教學的低級要求。作文教學的真正目的是培養學生綜合運用語言文字來表達自己的真情實感。那么怎樣才能真正達到“我手寫我心”的效果呢？這還需要教師在作文教學中運用富有趣味性的評價方式。

1. 自我評價趣味化。每次習作完成之后，教師應把評價的自主權還給學生，讓學生通過自評，用自己喜歡的方式自我評價。讓學生在修改的實踐中去認識正誤，分辨優劣，得到習作的審美感悟，從而達到提高認識和寫作能力的目的。

2. 互相評價趣味化。學生互評是提高作文水平的有效手段，是快捷而有效地幫助學生認識作文優劣的方法。教師可以通過小組合作，采用哭臉或笑臉的趣味化評價方式，讓學生評價別人的作文，看看誰在小組內得到的笑臉多，并談談為什么。

3. 教師評價趣味化。新課標提出讓學生“體驗成功的喜悅”。前蘇聯教育家贊科夫認為：作文評價要以鼓勵為主，評價的目的在于喚起兒童對藝術的熱愛，激發兒童的寫作愿望。因此，教師應帶著鼓勵尋寶的眼光去批改作文，根據學生所寫的作文內容，送給學生有趣的名字。如，“小記者”、“遣詞造句師”、“幽默大師 ”等稱號。

要提高學生的寫作水平，教師必須想方設法地培養學生的寫作興趣。根據學生的生理、心理特點，找準學生的情感觸發點，貼近學生的生活，通俗易懂地教給學生寫作的方法，并挖掘其閃光點進而贊賞和評價，多種途徑培養其興趣，才能真正提高學生的作文水平。 編輯：馬德佳endprint