從知識積累探究初中化學的學習技巧

宋艷

摘 要：初中階段的化學課程相對較簡單，其重在培養學生的化學意識，通過對化學基本知識的講解，讓學生自身對化學形成整體認知，借助一些簡單的化學實驗，逐步培養學生的化學意識與化學能力，為其今后的化學學習奠定基礎。

關鍵詞：初中化學；學習技巧；知識積累

一、巧設情境，調動學生的化學熱情

興趣是最好的老師。教師在備課過程中，要充分了解學生對化學的理解，及時獲取學生的動態信息，使備課計劃符合學生的發展需求，從而讓學生全面參與課堂教學，對化學課程有一個更加深入的了解。教師可以組織學生一起進行化學實驗：將鐵絲放在室外一周，對其定期灑水，觀察其所發生的變化，通過這種實踐性的教學，將學生的注意力轉移到化學學習與實驗中來，使其感受到化學學習的樂趣，主動探索化學知識，提高課堂教學質量。

二、注重培養學生的化學意識

化學來源于生活，教師在教學過程中，要引導學生善于從生活中學習化學知識，觀察生活中的各種現象：如何去除暖壺內部的白色固體；被蚊子咬過后，用肥皂水洗洗便可以抑制瘙癢；鐵絲遇水會生銹等現象是如何產生的，借助所學的化學知識，逐步培養學生的化學意識，在生活中學習，提高其化學素養，同時，鍛煉學生對化學基礎知識的記憶。例如，化學元素的符號、性質，化學公式的書寫、平衡，特別化學物質的性質等，以口頭提問或測試的方式可以提升學生對這些基本知識的熟練程度，因此，教師在講解過程中，要有針對性、有選擇性地培養學生的化學素養，為其進一步的化學學習做好充分的準備。

三、重視實驗總結，鞏固理論知識

化學知識學習離不開實驗操作，通過實驗操作進一步鞏固所學的理論知識，提高整體的學習質量。如，在中和反應的實驗中，教師應依據實驗目標要求學生自行選擇所需的實驗器材，在實驗操作中，教師要發揮指導性功能，及時糾正學生的錯誤行為，在合理的引導下，使學生順利完成實驗。之后，教師要組織學生分享實驗操作經驗。另外，教師應對各類實驗進行分類歸納，引導學生找出此類實驗的共通之處，并及時整理筆記內容，力求做到舉一反三，不斷鞏固學生的知識體系，提升其化學學習能力。

四、及時關注學生動態，了解學生的真實想法

學生是化學課堂的主體，因此，教師應了解學生對化學學習的看法，認識學生對化學與生活的了解情況，以此為基礎，制訂合理的課堂教學計劃，讓學生在課堂上充分發揮自身潛能。利用初中生的好奇心探討未知的世界，收獲更多的化學知識，在學習的過程中，教師要引導學生重視基礎知識的積累，逐步夯實學生的化學基本功，并在練習過程中養成良好的學習方法，為今后的學習發展奠定基礎。

初中化學的學習重在知識積累，為了達到教學目標，提升整體的化學水平，教師要做到與時俱進，不斷提升自身的專業技能，加強與學生之間的交流，將學生發展目標作為備課指標，逐步改善課堂質量。

參考文獻：

蔣艷旻，鄭春花，楊國斌，等.初中生化學問題解決中元認知水平量表的設計[J].化學教育，2006（02）.endprint