芻議中小學音樂課堂教學

黃長美

摘 要：在中小學音樂課堂教學中，如何培養(yǎng)學生音樂興趣，提高課堂教學質(zhì)量是音樂教育家永恒不變的話題。在網(wǎng)絡個體化的當代，本文討論音樂與學生的個體發(fā)展，分析了傳統(tǒng)音樂課堂的弊端，并進行了反思。詳細地對中學音樂課堂教學中的教生的關系與教學手段進行了探討。

關鍵詞：音樂教學 課堂 興趣 師生

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（c）-0198-02

1 音樂課與學生的個體發(fā)展

音樂與人的終身成長、發(fā)展緊密相連，是輔助學生德智體美全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一，音樂課又是一門以審美體驗為核心、以培養(yǎng)和提高學生的審美鑒賞能力、創(chuàng)造能力和文藝素質(zhì)為目的，具有審美觀念和審美情趣的學科，培養(yǎng)美的表現(xiàn)力，從學生的音樂認知規(guī)律出發(fā)，引導學生主動參與，發(fā)現(xiàn)美、體驗美、感受音樂美的情感，樹立健康的態(tài)度觀、生活觀、價值觀。教育本質(zhì)上應該是民主的，只有民主的教育，才會有個性自我意識的覺醒，惟有自我意識的覺醒，才能有個性潛能的釋放。教學只能根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律、個體差異、相對年齡段的共性和對音樂的自我感知，推動學生學習的巨大動力，充分發(fā)揮音樂自身的魅力。

2 傳統(tǒng)音樂課堂的現(xiàn)狀與反思

任何學科教學的本質(zhì)其實都是教師用教材來教，而不是教師單純地去教教材。優(yōu)美動聽的流行音樂具有很強大的吸引力，學生對流行音樂有著一種天然的興趣，傳統(tǒng)的音樂教學過程中并沒有利用學生這種對音樂的天性，去吸引和激發(fā)學生對音樂課的興趣，而是一味的照本宣科，把音樂課上成說教式的文化課。

選擇好音樂教材、教學手段和輔助性教具，特別要注重教材的思維性，延伸教材，用豐富多彩的教學方法與手段去創(chuàng)設意境，充分發(fā)揮音樂聽覺的優(yōu)勢啟發(fā)學生思維的積極性，借助各種各樣的音樂藝術作品刺激學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，以直觀感受去進一步強化學生的興趣，并通過教育使學生受到影響，使學生保持主動參與音樂活動，積極配合音樂教學，能夠使學生有激情的去融入學習。在具體教學中我們往往注重培養(yǎng)所謂人才，而忽略了學生個體學習過程的相對自由，正是因為這種相對自由的缺乏，使得學生喜歡音樂而又排斥音樂課堂，這并不是相互矛盾的，而是促使教師反思、剖析、重塑自我音樂課堂創(chuàng)造個體自由的空間，適合他們心理期望的課堂形式，這樣才達到教育培養(yǎng)人的目的，因此，激發(fā)學生對音樂的學習興趣才是關鍵環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)教授音樂知識的方法對學生來說是枯燥、難記、并且容易忘記的。教師應該不斷提供新的音樂教學內(nèi)容來滿足學生的求知欲望和好奇心，充分發(fā)揮學生的主動性，抓住學生喜歡表現(xiàn)自己的表現(xiàn)欲心理，鼓勵學生主動參與課堂實踐。針對學生的個別差異結合因材施教進行教學，教師要充分挖掘每位學生的潛能，讓學生在整個學習過程中保持旺盛的學習精神，讓學生在音樂課堂中感受音樂，體驗音樂。音樂課堂教學要通過寓教于樂，以“情”感動學生心靈；以“趣”激發(fā)學生學習沖動；以“美”愉悅學生身心。在音樂教育教學中，給學生一定的學習氛圍，精心安排教學內(nèi)容與練習空間，創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，讓學生在課堂上積極參與多聽入境、多唱多練、多想善思、敢說敢評、甚至修改創(chuàng)編等。在音樂教育中，要從情感出發(fā)，根據(jù)學生實際情況進行教學，教學中以“趣”“活”“美”三個字為核心，教師要讓學生勤于實踐，明確教學目標，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)良好的學習習慣，激發(fā)學生持之以恒學習的自覺性，教師根據(jù)學生的需求不斷的創(chuàng)造嘗試新的教學方法和教學內(nèi)容，讓學生在愉快的音樂課堂中成長。

3 激發(fā)學生學習音樂課興趣的教學方法

3.1 民主和諧、融洽教學

教師與學生合作，是一種啟發(fā)、一種幫助、更是一種人文關懷。教師真正轉(zhuǎn)變教育觀念，在課堂教學中做學生的合作者、幫助者、保護者，在與學生的合作中參與，在參與中與學生交流。教學的本質(zhì)是交往，通過交往激活思維，使學生有效地獲取新的知識和能力，平等的朋友關系為師生之間的交往預設了廣闊的空間，惟有平等才能調(diào)動學生交流的積極性，有利于交流的流暢。此外，促進學生之間的交流，做學生之間交流的溝通者，使課堂成為交流的“沙龍”，從而使音樂教學的指向性、參與性和交流性的三個維度得到整合。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這既是一種學生學習方式的變革，更是一種教師教學方式的變革。和諧的師生關系首先要以人為本，以學生為本，尊重學生、關心學生、與學生融洽相處，是音樂教學得以順利進行的前提。作為學生學習的音樂知識的引領者，教師必須具有高尚的人格魅力，包括精神面貌、儀表衣著、學識魅力、唱功、對樂器的熟悉程度等，對學生一視同仁。讓學生感受到教師的親和力，這樣學生才會親近你，才會喜歡你的課堂，有利于學生對把音樂課堂產(chǎn)生初步的興趣。教師是音樂教學的實施者，良好的言行對學生興趣激發(fā)有著密切關系。教師的一舉一動都會影響到學生聽課情緒，通過教學語言行為的規(guī)范來增強學生的學習熱情。有新穎的教學方法來引起學生的共鳴，學生渴望學習時對學生進行引導，學生就會被老師的熱情和真誠所感染，引起學習音樂的興趣，使學生在愉悅的學習氛圍中體驗情感，參與學習。通過輕松愉悅的氛圍建設課堂軟文化，讓學生喜歡并期盼上音樂課堂。

我國的音樂師資培訓模式也是立足于某一樂器或技能而培養(yǎng)的，面對學生不同音樂類型的興趣愛好，音樂教師常常顯得蒼白無力，將自己善長的專業(yè)或樂器一教到底的教師是占多數(shù)的，面對新的音樂形式、面對鋪天蓋地的選秀節(jié)目、面對網(wǎng)絡，教師比學生知道得多的時代可能已經(jīng)過去，教師在學生心中的那個神話早已被學生打碎。如果教師再一味地維護所謂的“師道尊嚴”的地位，就不合時宜了。因此，音樂課堂中，要重視營造民主的氛圍，做學生個性張揚的促進者。讓每個學生都能在民主的課堂氛圍中得到尊重，有發(fā)言權，有表現(xiàn)欲望，運用適度地夸張手法，進而完善學生獨立、健康的個性傾向。認真地理解新課程教育理念，反復在實踐中磨練，才能處理好課堂上出現(xiàn)的“偶發(fā)事件”，才能生成出新的成功的教育案例來，解決好一些技術或技藝性的問題。endprint

3.2 賞識教育，樹立自信

在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子，引導孩子們逐步建立起一條清晰，明朗的評價觀體系。什么地方好，好在哪里，要不失時機地加以贊許和肯定，從而讓學生建立一定地自信心或成就感，正確地認識自己的行為和思想，激勵學生繼續(xù)努力，激發(fā)學習動力。這種賞識孩子的方法，就能很好地激發(fā)孩子的進取心，強化其優(yōu)良行為。孩子們表現(xiàn)得主動積極，課堂上不斷出現(xiàn)精彩的場面。教師做學生真誠的賞識者這一重要角色，注重了對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，不失為有效地教育教學方法之一。

新課程指向人的發(fā)展，在人的潛能向人的現(xiàn)實素質(zhì)的生成過程中起著中介的作用，音樂教師只有在這個中介里，充當好促進者的作用，才能實現(xiàn)新課程的使命，人的生動活潑，充分自由的發(fā)展。我們要培養(yǎng)的是有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，學校音樂工作的二級目標是培養(yǎng)具有終身音樂習慣的潛質(zhì)學生，音樂課堂應該讓孩子在快樂中學，在快樂中玩，因勢利導去整合知識與能力，過程和方法，情感和態(tài)度三個維度，只有這樣，才有利于學生個性的張揚。

當學生在音樂課上缺乏興趣時，老師不該當著全班同學的面大聲呵斥學生，課后再指出缺點并讓學生慢慢改正。遇到膽怯的學生要想辦法幫助他，遇到思維活躍接收能力強的同學要贊揚他，遇到不喜歡和師生交流的同學要鼓勵他。發(fā)揮學生的學習積極性，要注意激發(fā)學生的外在動力和內(nèi)在動力，教師要在課內(nèi)外走進學生去發(fā)現(xiàn)個體的閃光點和亮點，找出每位學生的長處并給予鼓勵進行因材施教。經(jīng)常對學生說“你很棒”“唱得好”“加油”類似激勵性的評語鼓勵學生，使學生獲得成功的喜悅，樂于學習。

3.3 角色表演，引生入境

音樂與表演相連，教師根據(jù)教學的需要和學生的心理特點興趣愛好，組織學生共同參與，互相學習，應用角色表演這一方法來組織學生分角色表演，讓學生發(fā)揮聯(lián)想即興表演，學生在這樣一種仿真情景下上課，可以集中學生的注意力并且激發(fā)學生在音樂課中的興趣。例如：教師在教學西師版教材一年級下冊《春天舉行音樂會》時，首先要把學生帶進春天的意境中，讓學生充分發(fā)揮自己想象力體驗“春天”的美，應用角色表演讓學生用耳朵、眼睛、嘴巴、歌聲、舞蹈、小樂器扮演“春”的一切景象，讓學生能夠充分感受春天的氛圍，積極參與討論和表演春天的種種趣事感受大自然的美好，聆聽優(yōu)美的歌聲發(fā)掘春天的美。在開課之前就牢牢抓住了學生的喜好激發(fā)課堂興趣。

3.4 運用教具，以趣誘學

在學習歌曲時，老師應用鋼琴、手風琴伴奏，甚至可以制作一些可愛、鮮艷、簡單的小樂器來引起學生的注意力。通過教師示范性演奏讓學生先對樂器產(chǎn)生興趣，再讓學生自己學習樂器的演奏，學會運用知識技巧，讓學生主動參與到教學中，不但可以培養(yǎng)學生的團隊意識還能培養(yǎng)學習的節(jié)奏感。例如：在欣賞《玩具兵進行曲》的教學中，教師先讓學生聽樂曲，然后提問“這首歌曲有什么特點”？學生們有的說“節(jié)奏快”“歡快”“有趣”等，接著教師向他們講述了玩具兵的故事，然后提問：“現(xiàn)在我們再聽一聽，樂曲中，是什么樂器在演奏，你知道嗎？”“你們能用自己制作的樂器演奏給大家聽嗎？”大家爭先恐后要應用自己制作的小樂器表演。全班同學在教師的帶領下用各種小樂器有節(jié)奏的體驗小樂器帶來的歡樂，學生在音樂中大膽地應用樂器表現(xiàn)自己對音樂的理解，同時體現(xiàn)出了學生的合作意識。

音樂課的教學一定要突出趣味性，抓住學生好動、好玩、好表現(xiàn)的特點，教學形式一定要符合學生的心理和生理特征，設置一些懸念讓學生很有興致地帶著問題去學習，讓學生成為“問”的主體，以增加學生的學習興趣，要讓學生在愉悅的游戲中學習知識，教學中將一些難于記憶或趣味性不強的歌曲內(nèi)容編成形象、生動的兒歌或謎語，以引起學生的興趣。例如：歌曲《太陽紅》在上課前先給同學設個疑問：“什么東西像燈籠”？高高掛在半空中，照得大地亮堂堂，照得我們暖烘烘。學生們認真的聽著并且紛紛舉起了小手爭著回答，待謎底答案揭曉后，再把這個謎語變成一首歌曲，學生驚訝地說：“耶！謎語也能唱成歌曲？”教師說：“對呀！這個謎語我們不但要給別人去猜，而且還要去唱給他們聽。”學生饒有興致地學了起來，唱得非常動情。

3.5 音畫搭配，建立表象

隨著多媒體教室的普遍使用，教學中教師要有效地使用多媒體輔助教學，根據(jù)教學課題認真做好教學的課前準備，結合圖片、動畫、背景音樂制作有美感的教學課件，用簡單的文字描述故事（電影）情節(jié)，然后進行簡單的剪輯視頻，配以要展現(xiàn)的音樂。應用多媒體不僅為音樂課堂增添活力，更能豐富教學手段和教學資源，讓學生一開始就有學習欲望，通過聽覺和視覺的刺激與感知，集中學生注意力，增強學生的音樂感受并激發(fā)學生的學習興趣。例如：西師版一年級上冊學唱歌曲《動物園》教學中，為了達到上述效果，教師在課前要精心繪制圖片太陽、小鳥、美麗的大樹和各種動物頭飾，在教師美妙的音樂伴奏下，展現(xiàn)在他們眼前的是神奇的大森林，還有漂亮的蝴蝶翩翩起舞地飛出來，學生聆聽著優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的畫面完全沉浸在美的情境之中，通過有聲有色的音樂課件讓學生很快進入狀態(tài)，教師既能很好完成教學又能激發(fā)學生對音樂課的學習興趣。

參考文獻

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