小學語文教學語言特點新探

蔣桂碧

摘 要：在教學的過程中，學生是主體教師是主導。小學生要養成優秀的語文能力必定離不開教師的引導，教師的語言教學對小學生來說有著深遠的影響，教師要依據小學生年齡階段的特性以及生理狀況施行有效的語言教學，促使小學生能夠在教師良好的引導下感受語言的魅力，呈現優秀的語言能力。

關鍵詞：小學語文；語言特點；教學探析

隨著人們文化水平的持續提升，對小學生的教學也是越來越關注，尤其是小學語文教學語言。通常小學生的年齡都比較小，教師的相關教學語言極有可能直接影響到小孩以后的語文能力。因此小學教師就一定要重視自己在講課時的教學語言，應規范自身的課堂行為以及言辭，為小學生樹立良好的榜樣，正確的引導學生積極的接受語言知識，進而賦予語文教學久遠的生命力。

一、典范性

教師是智慧與知識的化身，舉手投足之間都蘊含著學生獲得知識的本源。若教師的語言是有聲的行為以及最無形的楷模，教師的行動則是最無聲的語言以及有形的示范。人常說為人師表，語文教學過程中的師表就是教師口語上的典范影響。所以，為了促使教學語言能充分的發揮其正面的楷模作用，教師必定利用具有較強的典范性教學語言。特別是小學這個最佳的語言學習階段，學生的學習大都是依賴于對教師或是別人的模仿，因此典范性教學語言的使用就極為重要。這不僅會在很多大的程度上提升語文教學的效果，還會為小學生之后的學習奠定基礎。在實際教學的過程中，教師要給學生創設良好的語言學習環境，以保證運用規范且符合國家詞匯、語音以及語言要求的教學用語。并且，為了避免在教學中教師的語言南腔北調，教師應該通過全國普通話的考核，利用最標準的普通話施行相關的教學任務，務必要做到吐字清晰、聲音洪亮以及語調適當自然，以保證學生語言的長久發展。

二、科學性

教育教學的最根本就是科學的傳播，語文教學要將學生綜合能力的有效提升作為主導，拓展學生的語文知識、傳遞細致正確、科學合理的情意。教師一定要準確的掌握相關詞語的含義、語體、感情色彩等諸多的語言元素，并可以準確而深刻的表達、分析、講授相關的語言知識。小學語文教學與其他的學科不同，不僅僅是進行語文知識的逐步積累，還要在教學的進程中不斷的提高學生的認知能力以及文學修養。在相關的教學中，教師要對學生的課本基礎性語文知識進行良好的引導，更要對課本中的語言表達特性和文章的主旨進行深刻的體會學習，這樣才能促使學生深層的體會并學習到課文中所蘊含的內容。一定要緊抓課文的重點，突出其精華，不止是要做到精處呈現潑墨如水的境界，還務必要做到惜墨如金，這樣才能呈現出約而不失一詞，豐而不余一言，讓學生在有限的時間了獲得無限的知識。

三、可接納性

為了能促使小學時期的學生們愿意并樂于接受相關的教學安排，并理解掌握相關的教學內容，小學語文口語教學要盡量的親近與生活。教師要運用各類小學生熟知的方式與手段，盡量的運用形象靈活的表達形式。在小學語文的教學中，小學生的年齡都非常小，因此對語言的理解還是有一定的局限性，教師在授課的過程中應運用較為簡單靈活的語言，對文中不易理解的語言進行一定的講解，并依照不同年級的學生，適當的運用一些學生容易接受的詞匯，也應選擇一些較為抽象的詞匯進行一定程度的講解，進而有效的培養小學生的思維能力。比如，在進行詩歌《瀑布》這一課的教學引導時，設計相關的課程引入。我依據課文內容設計了這樣的語言引導：在我的故鄉有一條美麗的小河，河里的水緩緩地流動著；我們的祖國有長江，它不斷的向前奔涌；大海里面的水卻是洶涌與澎湃的。不管是小河還是長江。大海，它們無不時時刻刻的向前流淌。卻有一種水不是向前流去，而是從高處傾瀉而下，同學們知道是什么樣的水嗎？這時很多的學生都會想到瀑布，心中的思緒頓時已被調動起來。有哪位同學是見過瀑布的？可能有很多的學生會想它是水，卻為什么叫做布呢？還有的學生可能會浮想那高處傾瀉而下的美景！接下來我們一同來學習這首贊美魅力瀑布的小詩吧。運用這樣的引導法，以學生的原有生活體驗為基準，激發學生的好奇心理，促使其更容易接受新型的知識。

四、生動性

生動性也就是教學語言務必要生動、形象并靈活。為了呈現和小學語文教材以及小學生的思維特性相適應，所以小學語文的課堂一定要形象并生動靈活。小學教材中的生動形象以及耐人尋味的作品比比皆是，為了促使小學生對教科書上創設的意境進行親身體驗并解除疑惑、領悟道理以及掌握作品并培養良好的形象思維，教師應善于運用形象的語言展開相關的課堂教學。教育學家經常說，在講動人的事例、典范的人物、激動的情節，要細膩刻畫，還應有聲有色，促使聽眾聽后如見其人，像是身臨其境！因此，生動形象的語言能將抽象的語言具體化，將枯燥趣味化，將深奧淺顯化。比如，在講《月光曲》這一課時，在講解幽靜一詞時教師不能依據詞典上呆板的向學生解釋為安靜幽雅，雖說這非常準確，但是學生不能真正的理解其意境與含義。不過，若是教師創設一個生動靈活的環境來進行相關的解釋，就會有很明顯的效果。在一個月光朦朧的夜晚，小鎮河旁有一條無人行走的小徑，穿過這條小徑，在隱隱約約的燈光下看見那遠處的茅屋，聽得見斷斷續續的琴音，這大概就是那美妙的至高境界。這類形象靈活的描述，調動了學生的發散性思維，促使學生都沉浸在那幽靜的氛圍中，深層的體會那寧靜致遠的境界。

五、結語

小學階段對學生來說是非常重要的時期，特別是語文課程的學習，不止是要進行語言知識的長久積累，還要把它當做是以后必要的生活與學習的工具，這對學生的成長發展是十分重要的。因此，教師在進行語文教學的過程中，應依據學生自身的年齡及區域的特性，務必注重自身語言可接受性、科學性、規范性，更應提高自身的教學語言富有情感性、藝術性、生動靈活性以及趣味性，以確保語文教學質量，久而久之一定會獲得良好的教學成果。

參考文獻：

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