優質高效的高中數學探究課特征研究

朱艷會

【摘要】隨著知識經濟時代的到來，對人才的實踐能力與創新能力提出了更高的要求。在高中數學教學中，探究式教學有著獨特的優越性，能夠確保學生學習質量與教師教學效果的提高。本文主要針對高中數學探究式教學內容特點與教學措施進行了分析，為高中數學教師開展優質高效的探究課提供參考與借鑒。

【關鍵詞】優質高效；高中數學；探究式教學

隨著知識經濟時代的到來，教學質量與效益受到了越來越多的關注與重視。新課改中也指出要注重學生創新能力與實踐能力的培養。探究式教學能夠促進學生綜合素質的培養，很好地滿足了當前對于高中數學教學優質高效的追求。當前，很多數學教師對于探究式教學的實施存在疑慮，本文主要針對優質高效的探究式教學內容與策略進行了分析。

一、優質高效的高中數學探究課內容方面的特點

（一）新授課內容所具有的特點

數學新授課指的是課堂以新的數學知識與學習要求為內容，是數學教學中較為常見的課堂類型。從不同的角度進行分析，高中數學知識中較為適合采用優質高效探究式教學的內容主要包括：第一，對高中數學新授課課例進行總結可知，主要的授課內容涉及到代數、幾何與概率三個領域。通過對課例進行分析可知，這三個知識領域都適合進行優質高效探究式教學，而其中幾何內容最為適合。第二，從知識的抽象程度方面進行分析，雖然具體的知識與抽象的知識都可以采用探究式教學，但具體的知識更為適合；第三，從知識的類型方面進行分析，數學的知識類型包括概念、定理與公式，這兩種類型的知識都適合采用優質高效的探究式教學，而且兩者適合的程度相同；第四，從知識的應用價值方面進行分析，具有實際應用價值的知識更加適合采用探究式教學。

（二）習題課內容所具有的特點

數學習題課主要的目的是培養學生提出問題、分析問題與解決問題的習慣，促進學生智力與創新能力的發展。數學習題課主要是將學生學習到的知識應用到實際應用中，對具體的問題進行解決。數學習題課中包含兩個部分，一部分是運用典型解題方法的知識，這類知識可以通過探索式教學對學生的思維進行點撥，形成學生自己的知識體系，提高教學的質量與效果；另一部分指的是可一題多解的知識，在該類習題中往往包含著多個知識點，能夠讓學生對知識進行系統的歸納，促進基礎之上的鞏固。

（三）復習課內容所具有的特點

數學復習課一般采用知識羅列、習題講解與歸納總結的模式，這種教學模式忽略了學生的主體地位，教學效果較差。教師應該激發學生復習的主動性與積極性，探究式教學能夠讓學生在基礎知識梳理環節對考點進行討論與總結；在解題環節讓學生進行自主的思考與分析；在知識應用環節實現知識的歸類。

二、優質高效的高中數學探究課實施的措施

（一）針對新授課的教學策略

高中數學新授課的教學任務是向學生傳授新的數學知識，是非常重要的課程類型。在優質高效的探究式教學中，教師主要采用的教學策略包括：第一，通過情景的創設引入課題，教師通過探索性情境的創設調動學生探索的欲望，啟發學生的思維，讓學生在自主探索的過程中掌握知識。第二，通過合作與交流對知識進行探索，教師可以通過實驗、系列問題、數學思想、逆向思維等方式，讓學生在合作與交流的過程中對知識進行自主的探索，促進學生對知識的進一步掌握，提高課堂教學效果。第三，通過對新知識的應用實現鞏固與提高，教師可以讓學生進行正誤判斷或者通過例題選講、比較分析的方式讓學生對新知識進行應用，在應用的過程中實現掌握。

（二）針對習題課的教學策略

數學習題課的主要目標就是讓學生在做習題的過程中對基本知識進行鞏固、對基本技能進行掌握，提高自身的數學應試能力。在習題課教學中只有抓住重點才能夠取得良好的教學效果。首先，對變式教學進行倡導，通過變式教學提升學生的思維能力，在對知識不斷拓展的過程中實現遷移與創新；其次，實現一題多解與多解歸一相結合，通過一題多解的方式訓練學生的求異思維，提高學生思維的流暢性與靈活性，通過多解歸一的方式實現解題思想的提煉與升華，減輕學生的學習負擔，取得更好的教學效果；最后，實現解題思路從易到難，高中數學中的綜合問題是學習的重點與難點，大部分的綜合問題都是有簡單問題進行組合或者演變而形成的，要通過由易到難的解題思路對這類問題進行解決。

（三）針對新授課的教學策略

高中數學復習課指的是學生在教師的指導與組織之下實現知識深化、技能形成與思維發展的過程中，主要的目的就是培養學生的數學能力與數學思想。教師在復習課教學過程中發揮主導作用，而學生處于主體地位。第一，要通過知識之間的穿線對知識的脈絡進行梳理，復習課中的數學知識必須是系統與連貫的，要通過條理、系統的知識對學生的認知脈絡進行理順。一方面要明確所學的基本的知識與概念，另一方面要明確這些知識與概念在整個數學框架中的重要地位，深化學生對知識的理解與掌握。第二，對知識的規律進行揭示，讓學生能夠對知識的內在本質進行掌握，高中數學中包含了知識與方法的規律，教師要引導學生對這些規律進行發現與總結，讓學生能夠對知識的本質進行掌握，將其納入到自身的知識體系中。第三，對學生的信息反饋進行控制，實現實踐效果的增強，教師要通過反饋的方式讓了解學生對知識的掌握情況，促進教學效果的提高。

總結：

隨著教育要求的不斷提高與新課改的不斷深化，針對教師在教學是遇到的困惑提出了適合進行優質高效的高中數學探究式教學的內容特點和實施策略，對數學探究課的開發、設計與實施都提供了理論基礎。

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