大學英語教師如何實現教師自主

夏艷

摘 要：自主學習能力是學生在激烈社會中生存的一項重要能力，對于大學生來說，其自主學習能力不僅影響著他們的成績，對于他們日后的發展也有著十分積極的效用，而大學教師在培養學生自主學習能力方面起著核心作用，本文主要分析大學英語教師如何實現教師自主。

關鍵詞：自主學習 教師 自主 大學英語

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）01（a）-0143-01

現代外語教學模式十分注重學生的主體地位，自主學習也是高校英語改革的熱點問題，大學階段，學生如果想要獲得到更多的英語知識與能力，必須要加強自主學習，這種自學能力與教師的指導有著密切關聯，教師需要對學生進行針對性的自主學習指導，方可提升學生的自主學習效果。有關研究結果也顯示，英語屬于一種典型的互動性學習，從某種層面而言，學生要想得到全面的發展，必須要依托教師的發展?，F代化的社會提倡自主學習，也提倡終身化的學習，而終身化學習的基礎就是自主學習，對于大學生來說，提升他們的自主學習能力對于日后的成長是十分有效的，很多高校也意識到了這一問題，采取各種途徑開展自主學習，成效顯著。

在教師自主學習方面，國外專業已經進行了深入的研究，并取得了豐碩的成果，就目前來看，國外專家對于教師自主學習能力有兩種觀點，部分學者認為，教師的自主學習能力實質上就是教師的職業行為能力，其自主學習能力主要取決于教師自身工作的責任感，只有在教學過程中進行深入的總結與反思，教師才能夠深刻的認識到學生的發展需求，只有對學生進行深入的引導，才能夠幫助學生將自主空間充分的利用起來。當然，還有部分學者對于此持不同的觀點，他們認為，教師自主學習的內容應該涵蓋更多的內容，不僅包括自己日常教學中的內容，也包括專業發展能力，教師需要意識到學生的個體差異與發展需求，采取有效的指導措施，才能夠提升學生的綜合能力。那么，教師應該怎樣實現自主呢？

1 教師應該具備自主學習的意識

要想從根本上優化學生自主學習的水平，教師需要建立起自主學習意識，并從英語教學內容、英語教學環境、英語教學目標、學生個性化發展多個層面之中進行深入的分析，以此為出發點，正確的認識到自主學習能力的提升的前提因素。此外，教師要應該具備獨立發展的能力，需要清楚的認識到采用什么樣的教學方法能夠優化教學效果，而這種能力就是需要依靠自主學習來獲得。

2 教師要正確的看待自己與學生之間的關系

教師想要實現自主，就需要正確的看待自己與學生之間的關系，對自己的角色進行正確的定位，為此，教師在教學與生活之中都應該加強與學生之間的溝通和交流，與學生成為平等的朋友，站在學生的角度來分析問題、思考問題，轉變傳統的教學觀念。在傳統模式之下，教師的主要工作內容就是為學生傳播知識，

因此，教師樂于充當指導者和控制者。大學生正處于人生變化的重要階段，他們的心智不夠成熟，對一切事物都充滿著強烈的好奇心，但是也存在著注意力不集中，“三天打魚，兩天曬網”的情況，而英語知識與其他的知識相比而言，本身較為枯燥，抽象，如果教師采用機械式的教學手段，不僅難以激發出學生的學習興趣，甚至會導致學生出現一種逆反心理。要想提升大學生的自主學習能力，教師就必須提升自己的自主學習能力，尊重大學生的個性特征，為此，教師就需要轉變傳統教學模式，以學生為主體，對學生進行正確的引導，從學生的發展需求為出發點，為他們提供自主學習的模板，鼓勵他們進行積極的探索。此外，創設出相關的學習情境，給與學生硬件與軟件上的支持，鼓勵學生主動的參加各種英語課余活動，鼓勵他們與其他的同學進行交流。

當然，在與學生共同學習的過程中，教師要深入分析學生喜聞樂見的東西，總結學生的愛好，根據學生的愛好來調整教學模式，這樣不僅可以幫助教師深入的了解學生，也能夠改進大學英語課堂的教學效果。

3 重視自我規劃

教師的自我規劃就是根據專業化發展需求，對個體提出新的要求，對學校發展進行整體考慮，考慮兩種因素對自己未來階段發展計劃的一種總結，教師的自我規劃對于教師的成長有著十分重要的作用。這種規劃是個人化的和有針對性的。自我規劃的內涵較多，教師可以通過外出培訓來提升自己的教學水平，也可以通過學歷進修來為自己鍍金，也能夠在報紙雜志中發表文章來評的職稱。在教師發展到一定的階段之后，現階段的環境已經難以滿足他們的發展需求，此時就需要對自己的未來進行規劃，以便明確發展時機，對自己未來幾年的發展進行合理的規劃。

4 進行反思性教學

反思性教學是近年興起的一種新型教學模式，通過反思性教學可以幫助教師了解自己的教學弊端，分析這些弊端出現的原因，及時調整教學方式，可以說，反思性教學對于改進教學模式有著無可取代的效用。關于反思，Asterman認為包括四個內涵：第一就是確定好自己的關注點，也就是自身教學的問題和不足；第二就是觀察與分析階段；第三是概括階段；第四是驗證階段。反思是自主學習的有機組成部分，只有進行科學的反思，教師才能夠轉化為學者型教師，才能夠優化教學成效，促進自己與學生的共同發展。

5 加強自我學習與培訓

要幫助教師成為學者型教師，學校方面應必須要做好相應的培訓工作，對教師進行定期培訓，不斷提高他們的專業技能水平與責任意識，培訓的內容應該包括英語水平、專業教育知識、心理學知識等等，此外，教師還必須要具備現代化信息技術能力，并自覺的將其應用到教學過程中。

教師要努力尋找機會提高自己各方面的素質。比如：要注重學術交流，教師應該主動與校內外、國內外的同行進行交流、溝通與合作，隨時準備接受新的教育觀念，更新專業技能。

現代社會要求的人才應該是有自主學習與獨立創新能力的創新性人才，在大學英語課堂中，教師應該設置好和諧的教學情景，尊重學生的個體差異與主體地位，讓學生成為學習的主人，激發出他們的學習潛力，提升他們的自主學習能力，為他們的綜合發展奠定好堅實的基礎。教師則應該以身作則，加強學習，不斷提升自己的自主學習能力，這樣才能夠為學生提供相應的指導。

參考文獻

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