新課程背景下歷史學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)

阮家錨

摘 要：新課程理念下的素質(zhì)教育重視培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育和自我發(fā)展的能力。而學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力只有通過學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)才能逐步形成和發(fā)展起來。本文從高中學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)行高中歷史教材出發(fā)，論證培養(yǎng)高中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的可能性。在此基礎(chǔ)上，提出在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的主要途徑：轉(zhuǎn)換角色，優(yōu)化課堂；利用校本資源；情感關(guān)懷；倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變革，在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，開展研究性學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生的非智力因素。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) 自主學(xué)習(xí) 角色轉(zhuǎn)換

校本資源 情感關(guān)懷

普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程的改革要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式和探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性、參與性。靈活多樣的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了必要的前提。由此可知，“主動(dòng)”既是新課程的理念，也是其目標(biāo)之一。那么，什么是主動(dòng)呢？主動(dòng)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的自覺性、積極性、獨(dú)立性等特征的總和，是從事創(chuàng)造活動(dòng)中的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。做任何事情，積極主動(dòng)都是取得成功的必要條件，學(xué)生也不例外。那么，在新課程的背景下，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢？在此，作者結(jié)合近幾年的新課程教學(xué)實(shí)踐，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、轉(zhuǎn)換教師角色，優(yōu)化課堂教學(xué)

面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，盡量優(yōu)化課堂教學(xué)。美國課程理論學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。首先，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間。如同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式。其次，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，應(yīng)該明確引導(dǎo)的特點(diǎn)是“含而不露”，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅要包括方法和思維，同時(shí)也要包括做人的價(jià)值。最后，教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

以高中歷史必修1專題四第二課“政治建設(shè)的曲折歷程及其歷史性轉(zhuǎn)折”為例。作者在學(xué)生閱讀理解教材的基礎(chǔ)上，把民主政治建設(shè)的發(fā)展歷程分為四個(gè)階段：良好的開端、重大的挫折、偉大的轉(zhuǎn)折、完善發(fā)展。先從宏觀上幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明白“曲折”的內(nèi)涵。第一階段引導(dǎo)學(xué)生從中共“八大”的背景、成就、影響去理解民主政治建設(shè)的良好開端；第二階段請(qǐng)學(xué)生講述自己家人的所見所聞或親身經(jīng)歷來體會(huì)“文化大革命”給民主政治建設(shè)造成的破壞；第三階段著重分析第十一屆三中全會(huì)帶來的民主政治建設(shè)的轉(zhuǎn)折的表現(xiàn)及其意義，并引導(dǎo)學(xué)生思考“二十世紀(jì)中國歷史的三次巨變以及走在時(shí)代前列的三位巨人”，拓展學(xué)生的思維；最后一個(gè)階段組織學(xué)生討論“你知道哪些具體法律文件”，感受中國民主政治建設(shè)的發(fā)展、完善。之后，作者請(qǐng)學(xué)生思考：“作為一名青少年學(xué)生，你能為祖國的民主政治建設(shè)做出怎樣的貢獻(xiàn)？”

整節(jié)課中，作者用心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”，傾聽學(xué)生的交流，用語言、動(dòng)作、表情來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的情感交流。課堂上學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，反響也很好。這樣的課堂，學(xué)生感覺有興趣、有激情，他們的潛能得到了發(fā)揮，主動(dòng)性也隨之加強(qiáng)。

二、充分挖掘和有效利用校本資源

高中新課程倡導(dǎo)結(jié)合歷史學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以多樣、有趣、富有探索性的素材展示教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與課程資源開發(fā)和利用的密切結(jié)合。可是，素材從哪里來呢？作者認(rèn)為應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校所在地的特色資源。閩東是著名的革命老區(qū)，這里有豐富的歷史遺跡、遺址、博物館、紀(jì)念館以及蘊(yùn)含著豐富歷史文化的人文景觀和自然景觀，這些都是重要的歷史人文資源。

新學(xué)期開始，作者就結(jié)合學(xué)生家鄉(xiāng)的特色，有針對(duì)性地推薦不同的人文景觀。如秦嶼鎮(zhèn)的學(xué)生可參觀、訪問員當(dāng)，了解當(dāng)?shù)馗锩攘业墓适拢蛘呖伤鸭療o產(chǎn)階級(jí)革命家黃丹巖愛國愛家鄉(xiāng)的感人事跡；福鼎城關(guān)的學(xué)生可參觀革命烈士陵園；前岐鎮(zhèn)的學(xué)生可探訪70余年來一直被傳誦著的“八英姐妹花”傳奇故事的兩位健在主人公。學(xué)生自己搜集整理資料，經(jīng)過集體探究分析，不僅品嘗到了自主探究問題的樂趣，也學(xué)會(huì)了應(yīng)該如何看待、分析和評(píng)價(jià)歷史問題，實(shí)現(xiàn)了由“獲取知識(shí)的結(jié)果”向“獲取知識(shí)的過程與方法”的轉(zhuǎn)變。

另外，作者上課時(shí)也充分、有效地利用有關(guān)的特色課程資源。如在講授“紅軍長征”時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們合唱《十送紅軍》；在講授“臺(tái)灣人民保衛(wèi)臺(tái)灣的戰(zhàn)爭”時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們朗誦愛國詩人丘逢甲的有關(guān)詩篇《春愁》；在講授“中國近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷”時(shí)，組織學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中各方面的變化，并思考這些變化給我們的啟示。這樣的實(shí)地調(diào)查、信息搜集、情感感受，可最大限度地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。

三、傳播科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主人

教師在平常的教學(xué)中，一定要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。那么，什么是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法呢？科學(xué)的學(xué)習(xí)方法具有廣泛的適應(yīng)性，還具有科學(xué)性和工具性等特點(diǎn)。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法既包括對(duì)智力、非智力因素的培養(yǎng)，還包括學(xué)習(xí)的通法和各科的學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容。英國科學(xué)家達(dá)爾文說過：“世界上最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”所以作者在教學(xué)中特別注重對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)。

通常作者在接手新班級(jí)的時(shí)候，總會(huì)在第一節(jié)課就強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性，同時(shí)在日常教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，比如做好課前預(yù)習(xí)，課堂專心聽講、做好筆記，課后溫習(xí)鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，歷史學(xué)科還講究多看、多寫、多記。“多看”指多看一些有關(guān)歷史的書籍、電影、電視、視頻等。“多寫”指對(duì)知識(shí)點(diǎn)要時(shí)常進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。“多記”指應(yīng)用各種方法去記牢一些重要的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。比如《南京條約》可記為：割地（香港島）、賠款（2100萬）、五口岸（廣州、廈門、福州、寧波、上海）、關(guān)稅協(xié)定。學(xué)生一旦掌握了這些學(xué)習(xí)方法，會(huì)如虎添翼，學(xué)習(xí)效率會(huì)提高，學(xué)習(xí)自主性也會(huì)大大增強(qiáng)。

四、用真情關(guān)注每一位學(xué)生的成長

教師對(duì)學(xué)生懷有真誠的情感，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。從教育心理學(xué)的角度來看，教育過程是教育者和被教育者的心理需要相互映照的過程，是師生心理交流的過程。心理學(xué)的研究也表明：只有心心相印、情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生情感上的共鳴。反之，在師生“心理需要相抵觸，心理交流多梗阻”的情況下實(shí)施教育，會(huì)引起學(xué)生的對(duì)抗。教師的真情投入是很重要的教育力量，因此，教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們的思想動(dòng)態(tài)。

例如，每次月考后，作者都會(huì)要求學(xué)生對(duì)這一階段的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)，也可寫下最想對(duì)教師說的話，字?jǐn)?shù)不做要求，只要求真實(shí)地表達(dá)自己的心聲。對(duì)學(xué)生的總結(jié)，作者每次都認(rèn)真閱讀并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。如有的學(xué)生會(huì)對(duì)過去做一番反省，并勾畫以后的學(xué)習(xí)藍(lán)圖，作者就寫上“心動(dòng)不如行動(dòng)哦”；有的學(xué)生寫道：“老師，你上課總是那么富有激情，令學(xué)生非常佩服。”作者就在旁邊寫上“愿我的激情能帶動(dòng)你的激情”；有的學(xué)生會(huì)對(duì)某一節(jié)內(nèi)容感到不理解，作者就在課后幫她理順；有的學(xué)生也會(huì)寫一些心理上的困惑，作者就會(huì)盡量走近他、了解他、開導(dǎo)他。

另外，作者認(rèn)為應(yīng)該看重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，因此，上課時(shí)作者總是鼓勵(lì)每位學(xué)生積極地回答問題。作者經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“不怕你回答錯(cuò)，就怕你不回答，因?yàn)樵谀慊卮鸬倪^程中，你已經(jīng)啟動(dòng)了大腦，大腦有了思維才能越變?cè)铰斆鳌！弊髡咴O(shè)計(jì)了一張表格，對(duì)于上課大膽發(fā)言的同學(xué)，請(qǐng)每組的組長把該生的名字記下來，記的次數(shù)多，就對(duì)其綜合評(píng)價(jià)成績給予加分。對(duì)于發(fā)言較少的同學(xué)，作者會(huì)找他談心，鼓勵(lì)他、啟發(fā)他。學(xué)生是感性的，他們通過學(xué)習(xí)與生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受到教師的真情，會(huì)感激教師、愛戴教師，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然也就提高了。

總之，主動(dòng)是一種積極的人生態(tài)度，是每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作的主要?jiǎng)恿Α５珜W(xué)生的主動(dòng)性是需要教師去開發(fā)、去培養(yǎng)的。因此，伴隨著課改的腳步，作為一線教育工作者，我們應(yīng)該抓住機(jī)遇、發(fā)展思維、拓寬渠道、勇于實(shí)踐，真正把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、社會(huì)的主人，進(jìn)而推動(dòng)教育事業(yè)的良性發(fā)展。

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