在初中歷史教學中培養學生的自主學習能力

姜亞春

摘 要：在知識經濟飛速發展的今天，人們只有不斷學習，不斷更新自己的知識，才能跟上時代的步伐，在這種情況下，自主學習能力就顯得尤其重要，因此，怎樣在初中歷史教學中培養學生的自主學習能力，成為許多教師共同關注和研究的課題。

關鍵詞：初中 歷史教學 培養 自主學習能力

在新一輪課程改革的今天，初中歷史教學提出要重點培養學生的自主學習能力，讓學生學會學習、不斷學習、終身學習。學生的自主學習能力并不是生來就有的，必須由教師在教學中不斷培養，逐漸形成，故教師的責任十分重要。那么，怎樣在初中歷史教學中培養學生的自主學習能力呢？作者現將一些體會全盤托出，與同仁共享。

一、蹲下身子，樹立和諧平等的師生觀

教師要從思想上、從根本上徹底地改變教學方法，站在學生的角度看待教學中的問題。不僅教給學生現成的知識，更重要的是教給學生自主學習的能力，這樣學生將來才能不斷地進行學習，豐富知識，才能立足現在，展望未來。例如，在課堂上教師要面帶微笑，遇到學生不會回答問題時，可以說：“不要緊，再想想，你一定行。”學生回答問題后，可以給予鼓勵：“你的進步真不小！”遇到學生緊張時，可以說：“慢慢來，慢慢說，只要把自己知道的說出來就很好了。”等等。

培養學生的自主學習能力并不是一朝一夕的事，首先得從改變師生關系入手。和諧師生關系的建立，關鍵在于教師，教師如果能夠放下師道尊嚴的架子，和學生平等相處，學生一定會更加歡迎和接受的。學生從心理上不畏懼教師，在課堂上就會感到更自由、更輕松，在自由的氛圍中學習，又沒有壓力，自然精力集中，效果良好。心理學家經過多年的研究發現：人在自然狀態下，學習最愉快，對知識的理解程度最深，學習效果最明顯。故歷史教師應該處處為學生著想，站在學生的角度思考問題，用真心實意感化每一個學生，讓學生感到幸福、感到愛。愛的力量是無窮的，愛可以激發學生的熱情，愛可以感化學生的心。一旦學生的心靈被愛碰觸，就會對教師產生無比的信任，不僅會愛教師，也會愛教師所教的學科。有愛就有希望，就會產生自信，有自信就有動力，有動力就會努力，努力就可能會成功，學習也就不顯得難了，學習能力自然會在不知不覺中得以發展和提高。

二、激發興趣，培養自主探究的學習觀

學生學習成績的好壞，關鍵在于學生對該學科有沒有興趣。興趣會使學生在內心深處產生一種無形的動力，驅使著學生去努力，去學習。興趣表現在每個學生身上會有所不同，有的學科此學生喜愛，有的學科彼學生感興趣，這是主觀的因素，但更多的還是后天環境因素的影響，其中，教師的影響作用是非常大的。如果教師的教學方法先進，對教材的把握到位，語言深入淺出，善于調動學生的積極性，具有高超的教學藝術，那學生往往會喜愛該教師，并對該教師的課產生興趣。故此說，教師是調動學生學習興趣的重要因素。

1.創設適宜情境

教師如果善于把抽象的歷史知識置于一定的學習情境中，往往能吸引學生的注意力，使學生對歷史產生興趣。例如，在學習“當人類還是野蠻人的時候”時，如果教師直接要求學生回答：“母系氏族與父系氏族的特點和產生的原因是什么？”學生看書后，也許能找到答案，但是毫無興趣可言，純粹是接受式的教育，課后也只能花大量時間死記硬背，印象不深。即使當時能記住，時間長了也會遺忘。教師可以就此創設一個情境：讓學生觀看學生自編的歷史劇《母系氏族和父系氏族的生活》。看完表演，也就明白了母系氏族和父系氏族的特點和產生原因。這樣學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識，而且對這種形式的課堂格外感興趣，從而提高了學習歷史的興趣。其實初中歷史教材中有很多故事，只要大家肯挖掘，一定會發現更多激發學生學習興趣的方法，把歷史知識放在一定的情境之中，使學生對歷史產生興趣。

2.鼓勵大膽提問

在學生的學習過程中，如果學生能夠提出問題，說明學生對教學內容有不理解的地方。是什么驅使學生提出問題呢？是學生對所學到的知識產生了疑問，這說明學生對歷史產生了興趣。面對學生的提問，教師最好的方法就是熱情地服務，不厭其煩地講解，不斷地鼓勵和積極地引導，使學生感受到學習的樂趣，敢于和教師進一步親近，從而親近教師所教的學科，對此學科更加感興趣，學習此學科的效率會更高。

例如，在學習“人類的種族”時，出示學生喜愛的球星照片：姚明、喬丹、加索爾，學生觀察后會在興趣的驅使下，提出很多問題：姚明怎么長那么高呀？手指為什么那么柔軟呀？加索爾也很高而且那么靈活，難道白人都那么靈活嗎？我喜歡喬丹，他的彈跳力太好了，運球的速度還有轉身太快了，他怎么會有那種能力呢？為什么籃球打得好的大多是黑人呢？雖然這些問題有點偏離主題，但教師還是要給予學生鼓勵和肯定。如果學生的提問偏離主題，教師就要善于將問題進行轉移，轉移到歷史知識上來。

3.引導自主探究

學生提出問題后，教師根據學生的問題，引導學生自主探究，獲得新知識，那才是最成功、最有效、最能體現新課程理念的教學。學生不僅獲得了知識，而且培養了能力，在探究過程中，還享受了過程。

例如，在學習“當人類還是野蠻人的時候”時，其中有一部分內容是“女人和男人的權力”，在學生明白了母系氏族和父系氏族的特點和原因后，讓學生討論“現在為什么還有男女社會地位的差異”，并讓學生課后去調查自己的家庭或者鄰居家庭的情況，分析產生這種差異的原因。學生的積極性非常高，興趣很濃，在濃厚興趣的驅使下，學生的自主學習能力也在潛移默化中得到訓練和提高。

三、閱讀思考，交給學生學習的金鑰匙

并不是說有了融洽的師生關系做保證，有了學習的興趣做基礎，學生的自主學習能力就能自動得到培養和提高，還必須有一定的學習方法指導，讓學生學會學習，掌握基本的學習方法，學生的自主學習能力才能真正得到提高。教師可以從以下幾個方面加以適當指導。

1.學會閱讀

初中歷史教材知識容量大，上至天文下至地理，從國內到國外，從古代到現代，無所不包。閱讀量大，學會閱讀就顯得尤其重要，教師適當給予學生閱讀方法的指導，就會大大提高閱讀的效率，減少閱讀的時間。首先，教師可以要求學生閱讀少量的內容，并且在閱讀之前，布置一些幫助閱讀的問題，問題可以以填空的形式或者簡答等形式出現，讓學生帶著問題閱讀，有目的地閱讀，閱讀的效率就會提高。教師給出的問題往往是能夠幫助學生理解知識的問題，對學生的自主閱讀會有很大的幫助。然后，增加閱讀的量，并且要求學生能夠在閱讀時，找出內容的本質，抓住重點。學生會在自主閱讀的過程中提高閱讀的能力，提高自主學習的效率。最后，在學生的閱讀量達到一定程度時，可以向學生提出更高的閱讀要求，要求學生站在更高的角度來分析和探討編者編寫教材的目的，文字、圖片等安排的意圖，從而從根本上掌握教材的內涵，使學生的自主學習能力得以提升。

2.學會思考

歷史知識并不是孤立的，而是相互之間有著千絲萬縷的關聯。在時間的先后上，顯示出縱向的關聯；在同一時間的不同方面，經濟、政治、文化、工業、農業等顯示出橫向的關聯。可以通過“點—線—面—網”的結構，將這些看似零散的知識，形成統一的整體，形成體系。從中認識歷史發展的規律，獲取全面的知識，培養學生認識問題、分析問題的能力，提高其自主學習的能力。這就要求學生要學會思考，作者在教學中引導學生思考的方法是教會學生構建思維導圖，并且養成運用思維導圖的習慣。

構建思維導圖可以激活大腦皮層，促使學生對知識保持較高的記憶水平，制作思維導圖的過程，也是對教材進行整理和對思維進行提煉的過程。作者經常用思維導圖來構建知識體系，無論是在新授課中，還是在復習中，都要運用思維導圖，學生漸漸也就養成習慣。例如下圖是有關鄧小平“南方談話”知識點的思維導圖：

綜上所述，在初中歷史教學中培養學生的自主學習能力勢在必行。為了真正地實現高效學習，一定要培養學生的自主學習能力。作為教師，應該發揮主導作用，指導和訓練學生學會自主學習，放手讓學生自主學習，給予學生機會，建立平等的師生關系，培養學生的學習興趣。