如何培養小學生的語文學習意愿

陽云群

【摘 要】在小學語文教學活動的過程中，學生是學習的主體，學生本身的學習意愿關系到整個教學效果的好壞。因此，提高學生的學習意愿是教師進行教學工作的一大重要任務，本文就針對如何培養學生的學習意愿提出幾點建議。

【關鍵詞】小學語文 教學活動 學習意愿

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.154

眾所周知，漢語是中國人的母語，也是我們在日常生活中的通用語言，而語文則是語言及文化的綜合，自從中國人懂得教育伊始語文就一直存在于中國的教育體系之中。中華文化源遠流長是中國人最寶貴的精神財富，而對于文化的傳承最好的方式就是語文教學。作為一名中國人而言，學好語文是學好其他一切學科的基礎。在當今這個科技與文化高速發展的時代，隨著各國之間的交流的日益頻繁，文化的入侵已成為一個不爭的事實，語文作為教學活動中最為基本的學科一定程度上也擔負著守衛中國傳統文化的職責。因此作為一名語文教師更要明白自己肩負的使命，在教學實踐的過程中，不斷創新教學方法，轉變教學理念，更好地培養學生的文化素養。

隨著素質教育的推廣，新課程對小學語文教學也提出了新的要求，即注重培養學生主動探究，勇于創新的精神，促使學生樹立自主學習意識，學會質疑與思考。這就要求教師在教學過程中要運用各種手段，根據學生的實際情況選擇合適的教學方式，從而使學生對語文的學習產生興趣，從而培養學生的語文學習意愿。

一、營造良好的課堂氛圍

我認為，所謂良好的課堂氣氛是指師生之間建立起一種平等和諧的相處關系，從而使課堂教學在愉快、輕松的環境中進行。研究表明，積極的情緒能激發學生的學習潛力，增加學生的學習興趣，使學生在課堂學習過程中思維更加活躍，從而提高學生對知識的接受水平，幫助學生更高效的學習。因此，教師在課堂教學過程中要注意把握課堂氣氛，營造一個積極向上的課堂氛圍，從而優化教學的效果。

（一）教師在教學過程中要正確定位教與學的關系

教學活動是教師與學生的雙邊互動，教師負責教，學生負責學。而教學的目的是讓學生通過課堂教學更好地掌握課本理論知識進而將理論與實踐相結合運用到日常的生活之中。因此，學生才是教學的主體，教師在課堂教學過程中不論采用何種的教學方式，歸根結底都是圍繞學生進行開展。尤其是對于小學階段而言，學生的一切學習習慣還未定性，這就為教師培養學生的自主學習意識找到了適當的機會，教師要把握時機擺正教與學的位置，轉變教學觀念，將培養學生養成自主學習的能力作為教學的主要目標。

（二）小學生正處在心理與生理萌芽狀態，在思想行為方面會遵循本我的引導，一切憑感覺行事，因此最適應不了嚴肅，刻板的教學模式

但我在教學實踐中發現，由于受到應試教育的長期影響，一些教師不習慣活躍課堂氣氛，也不放心將課堂主導權交到學生手中，而是習慣采用填鴨式教學，一上課就要求學生坐好，認真聽教師講課，整節課幾乎都是教師在臺上講得天花亂墜，學生卻在臺下聽得昏昏欲睡。對于小學生而言，一節課的注意力本來就不超過二十分鐘，而被動的教學方式使得課堂氣氛靜如死水，更加導致學生感覺學習內容枯燥、乏味，從而對上課產生恐懼心理，產生厭煩感。因此，在教學的過程中，教師要做到以學生為本，將課堂主動權教導學生手中，讓學生成為課堂的主人。教師可以在講課過程中增加一些有趣的故事和情景，從而引發學生好奇心，引導學生積極主動地探索、質疑和發現，從而增加學生的課堂參與感，調動學生的學習積極性。

二、學會控制自身情緒

人是一種社會性的動物，在進行社會活動過程中不可避免的因為外界的因素產生某種情緒，教師也不例外。但是由于職業的特殊性，教師不能將自身情緒帶到工作之中，對于小學教師而言更是如此。小學生在心理與智力方面都處在不成熟的階段，教師的一舉一動都會成為學生的榜樣，而且小學生不論在學習還是生活方面對教師的依賴度較高。因此，教師的情緒會直接影響到學生的心理。這就要求作為小學教師要時刻保持昂揚向上的精神狀態，避免將消極的情緒展現在學生面前，這樣才能給學生做好表率，使學生在學習的過程中始終保持積極健康的心態。

教師在教學過程中要做到多表揚、少批評。我曾經在小學生中做過相關調查。結果顯示學生對教師最大的期待就是“教師不要太兇”，學生最希望教師說的話是“你真棒”“加油”“你真聰明”。由此可見，學生在學習過程中最希望得到的就是教師的肯定與鼓勵，這就要求教師在教學過程中要做到盡量多的鼓勵學生，及時發現學生在學習過程中取得的進步，進行毫無保留的贊揚。這不是對學生的一種敷衍，而是一種激勵。

教師通過表揚學生實現一種對學生價值的肯定，讓學生產生心理上的成就感，從而更加調動學生學習的積極性，培養學生的學習意愿。而對于學生正在學習過程中所出現的錯誤，教師也要及時的發現和糾正；但在糾正的過程中教師要充分考慮到學生的自尊心，做到不挖苦、不諷刺，盡量采用柔和婉轉的方式對學生進行批評教育。這樣有利于消除學生的逆反心理，使學生真正意識到自己的錯誤并加以改正。

三、建立新型的師生關系

教學實踐表明，相對于中學生而言小學生更容易對教師產生崇拜心理，而小學生生理與心理發展的不完全性也導致學生對教師的依賴性更強，這就要求教師與學生之間建立其新型的師生關系。不僅要在學習方面成為學生的引導著，更要在日常生活過程中做學生的指路人。

（一）教師要在日常的教學過程中以身作則，樹立教師威信

對于小學生而言，教師就像是一面旗幟，教師行為舉止都是學生爭相效仿的對象。這就要求教師要提高自身素養，無論是在課堂教學過程中的專業素養還是在日常生活中的道德素養。從而給學生樹立一個好的榜樣，幫助學生在學習和生活中養成良好的行為習慣，促進學生德智體美方面的全面發展。

（二）教師不僅要在課上與學生間形成和諧平等的互動關系，更要在課下實現與學生心與心的交流

孩子的心是最單純的也是最犀利的，對他人態度與情緒的感知更加敏感，教師要想與學生建立良好的關系，就必須做到以心換心，用真誠感動學生；這樣才能消除學生對教師的防備心理，真正走進學生內心世界，了解學生想法，從而更好地針對學生心理調節課堂教學方式，從而是課堂教學的到更好的效果。

總而言之，教師在教學中必須樹立民主平等的教學理念，做到以學生為本，讓學生成為課堂的主人；學會表揚學生，信任學生，營造良好的課堂氛圍；用真誠的心去關注每一位學生的成長，建立和諧融洽的師生關系。這樣才能提高學生的學習意愿，幫助學生學好語文。