論高職院校核心競爭力的關鍵要素

劉紅武 宋迎進

摘要：本文主要通過實訓基地的構建思路及成果案例的分析介

紹，論述了實訓基地建設是高職院校核心競爭力的關鍵因素之一。

關鍵詞：核心競爭力 實訓基地 建設思路 關鍵要素

0 引言

高職院校的核心競爭力本質是高職院校在長期的發展過程中以提供優質教育產品或服務為目標，以先進的教育理念和技術為核心，在對資源、能力和知識等要素進行整合的基礎上，通過不斷改革與創新而使學校內在的一般競爭力提升而形成的對學校發展具有持續競爭優勢的獨特的核心能力。他的關鍵應該是專業體系和實訓基地建設，通過專業體系和實訓基地建設可以形成學校的競爭特色，給社會和消費者帶來獨特的價值和效益，從而形成競爭對手在一個較長時期內難以超越、不能模仿或無法復制的競爭力。

當然，高職院校核心競爭力的總體構成應該是一個復雜和多元的有機整體，本文主要談談其關鍵要素之一的實訓基地的構建思路及其為高職學院提升核心競爭力所起到的作用。

2009年8月，湖南生物機電職業技術學院獲得了我省機電一體化技術實習實訓基地重點建設項目，2013年課題組獲得了湖南省教育科學“十二五”規劃重點課題《現代農業發展背景下高職農業專業核心競爭力培育研究》（XJK012AZJ003），在筆者參與這一省重點建設項目及參與重點課題的研究過程中，我們主要采取了以下的建設思路：

1 實訓基地體制機制建設思路

實訓基地以“校企共建”為建設模式，實踐教學時是實習實訓場所，產品生產時是生產車間，教學過程對接生產過程； 以“生產中育人，在育人中生產”的機制運行，實現校企環境校企文化融合；構建“企業化管理，市場化運作”的管理模式，實現對外培訓和技術服務。制定和完善管理體系，制定相關的激勵政策和辦法，形成鼓勵學校和合作企業共同培養高端技能型專門人才和合作企業優先錄用人才的制度和環境，確保基地建設有序進行。

如依托湖南省農機局政府機關資金投入和政策支持，在本院機電一體化技術實習實訓基地內建成了“校中廠”——湖南省農機展示中心（農機4S店）。實訓基地實訓指導老師為其開發了一整套的“農機4S店標準規程、流程、制度”，并提供技術指導和培訓業務，得到培訓并成為技術精品的本專業學生再向用戶提供維修技術售后服務，較好地服務了“三農”和地方經濟建設。

體制健全、機制靈活，為學院提升核心競爭力提供了“制度資本”。

2 實訓基地硬件環境建設思路

為在“工學結合”培養模式下實施“雙證對接”的人才培養方案，根據職業崗位能力需要及技術發展方向，按照超前性產品與主流性產品相結合、生產型產品與仿真型產品相結合的原則，通過校企聯合開發，按企業生產經營實際來整合實訓場地和購置設備，形成真實的職業工作環境，建成內外線、電工儀表與安全、電控設計安裝調試與排故、電子電路安裝調試與檢修、單片機快速開發、金工、鉗工、數控加工、數控維修、自動化生產線綜合實訓十大模塊式實訓場地，重點建設十個校外實訓基地、七個以上的“校中廠”和“廠中校”。新建一棟培訓綜合樓，能夠滿足社會培訓及外校學生實習要求，加強職業技能鑒定所建設和管理，通過三年左右時間的基地建設，在高職實訓基地建設方面具有示范引領作用，建成集“教學、培訓、生產、技能鑒定、新技術推廣”五位一體的綜合性實訓基地。

由于本實訓基地設施較為先進，先后有湖南師范大學、湖南農大、長沙學院、工程職院、北氣福田、省就業培訓中心、東升電工電子高級培訓中心等多所學校和企業組織學生和員工來基地進行電工訓練和租用實驗實訓場地；省勞動廳確定我院機電一體化專業實訓基地為全省技工學校的定點參觀學習基地；省內外一些高職院校也紛紛到我院機電一體化技術專業實訓基地參觀學習，從2003年以來到我院參觀的學校累計近七十批次。

超前設備、校企共建，為學院提升核心競爭力提供了“物力資本”。

3 實訓基地師資隊伍建設思路

按照“雙師素質與雙師結構并舉、技能水平與素質提升并重”的原則，采用外引內培，通過多種形式提供教師深入企業，參與技術服務和技術改造，積累工程方面的實際經驗，加大培訓考核力度，提高教師職業實踐能力和基于職業工作過程的教學過程的設計能力，聘請企業、行業有理論知識又有豐富實踐經驗和動手能力的技術骨干作為兼職教師，完善“雙師”結構，建成一支既有高技能水平，又在機電一體化領域有較高學術造詣的專兼結合師資隊伍，最終打造區域知名度高、省內一流的優秀教學團隊。

以“精誠團結、兼容協作”為宗旨的本基地師資隊伍建設，通過對團隊成員進行具體的職業發展規劃，加強“四新技術”的培訓進修，重視“雙師”培養等措施，在“十一五”期間取得了制造類專業三位省級專業帶頭人、兩個教學團隊、六位教授、兩位省青年骨干教師的較好成績。

品牌師資、爭創一流，為學院提升核心競爭力提供了“人力資本”。

4 實訓基地實踐教學課程體系建設思路

以工作任務為線索來確定實訓設置，以職業能力為依據來組織實訓內容，以典型產品（服務）為載體來設計實訓活動，以職業技能鑒定為參照來強化技能訓練。

通過派專人深入相關企業，廣泛調研，認真分析，確定制造類各專業職業能力要求；咨詢企業專家、職教專家，確定實踐教學課程體系構建步驟；按職業能力要求修訂各專業實踐教學課程體系；修（制）訂實踐教學課程教學大綱；組織專家對課程體系和教學大綱進行評審，根據專家意見作必要的修改。

初步構建了基本符合職業崗位和職業能力要求的實踐教學體系：

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5 實訓基地實踐教學資源建設思路

利用校園網和職教新干線建設共享實踐教學資源平臺，形成完善的教學和職業標準、開發相應的教材、課件、軟件等資源，完全對外開放，實現校校、校企共享，滿足教師實踐教學需求；創建網絡互動平臺，初步實現網上答疑及學習者自主學習等需要。

初步構建了開放式管理、網絡運行、持續更新的實踐教學資源：

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6 實訓基地產學研結合與社會服務能力建設思路

按照“以服務為宗旨，以就業為導向，增強主動為經濟社會服務的意識和能力”的原則，積極開展多層次、多形式、多對象的專業崗位培訓、職工技能培訓、農村勞動力轉移培訓，面向社會提供優質的教育培訓服務；繼續發揮特色專業優勢和區位優勢，利用功能完善的實訓條件，與行業、企業聯合開展應用技術研究和項目合作，強化專業服務區域經濟社會功能。

我們采取“帶著項目下廠去，取得成果回校來”的建設模式來堅持走產學研結合發展道路，如09年實訓基地老師帶著項目到深圳世新微電子公司聯合開展了“LED新技術開發”等項目的研究和合作，回校后為學校和市內多家公司設計了LED廣告屏，并順利完成了 “多微機聯控三面翻廣告控制器的應用研究”的科研課題；到深圳泰科智能公司聯合開展了“特種電機伺服控制系統研發設計”等項目的研究和合作，回校后申報獲得了“多微機聯控多電機隨動控制系統”、“智能型船用大功率直流電機調速節能驅動系統”的科研課題，并為基地開發了“控制電機實訓模塊包”。

同時，我們充分利用實訓基地的資源優勢積極開展了各種技術培訓活動，如先后對我國多家煙草公司培訓了維修電工技師高級技師12批300多人次，對我省黃金洞礦業公司進行了PLC、變頻器技術培訓。由于社會培訓技術服務工作成績突出，去年2月，我院獲得了由農業部、財政部主辦評出的“全國十佳優秀培訓機構”的光榮稱號。

產學結合、服務社會，為學院提升核心競爭力提供了“活力資本”。

7 結束語

實質上，高職教育的基本屬性決定了高職院校教學工作必須以實際應用為目標，以職業能力培養為宗旨，通過構建以實踐教學為主線的教育教學模式，把學生培養成高端技能型專門人才。在這一過程中，實訓基地的實踐教學是高職教學的重要環節，是高職教育區別于普通高等教育的標志之一，因此實訓基地建設是學校核心競爭力的關鍵因素之一。隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育的轉化，高等職業教育進入一個快速發展時期。但是，中國教育市場主體間的競爭日益激烈，高職院校要在市場競爭中求生存得發展，就必須在較長時期內保持一種持續的競爭優勢，就需要提升自身的核心競爭力。

參考文獻：

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[6]楊曄.高職院校十大核心競爭力[J].黃岡師范學院學報，2012（01）.

基金項目：

湖南省教育科學“十二五”規劃重點課題《現代農業發展背景下高職農業專業核心競爭力培育研究》（項目編號：XJK012AZJ003）。

作者簡介：

劉紅武（1975-），男，湖南郴州人，工程師，2004年6月畢業于長沙理工大學電力系統及其自動化專業，主要從事電氣自動化方面的維護和管理工作。