市場營銷教學改革與學生職業能力培養的探討

摘要：高校市場營銷專業教學的主要目標是培養學生市場營銷專業能力，伴隨著經濟的發展，市場就業壓力不斷加劇，高校市場營銷專業為了培養出社會所需的綜合性專業人才，必須針對專業教學的實際狀況，采取有效措施從根本上提升學生的職業能力。筆者結合多年高校市場營銷教學經驗，從市場營銷教學改革的重要性著手，對改革市場營銷課程教學，培養學生職業能力的措施做了簡單介紹。

關鍵詞：市場營銷 高校 職業能力 重要性 措施

伴隨著經濟的發展，市場就業壓力日漸激化，市場營銷專業作為高職經貿管理專業中的主修學科之一，在提高學生綜合能力方面發揮著至關重要的作用。市場營銷專業以教師的引導和學生的切實體驗為實現教學目標的手段，在不斷學習過程中，學生能夠更加主動、積極地適應市場發展，從而不斷提高大學生的市場營銷能力。高校是我國人才培養的重要場所，進入二十一世紀以來，社會對市場營銷人才的需求量不斷增加，為了為社會提供更多高素質、高業務能力的綜合性營銷人才，高校必須結合實際教學狀況為提高市場營銷能力提供動力保障。在實際教學過程中，市場營銷專業的教學模式、方法以及手段與專業的發展目標存在較大差距，在阻礙學生能力提升的同時還難以滿足社會發展的需要，因此，高校市場營銷專業教師應該采取有效措施，從根本上提高大學生市場營銷能力。

1 市場營銷教學改革的重要性

伴隨著經濟的發展，社會對市場營銷人才的需求量不斷增加，加強高校市場營銷教學顯得尤為重要。市場營銷專業在我國院校僅有二十多年的發展歷史，相關行業對市場營銷理論的理解和運用的認識仍有待提高。部分企業市場營銷專業人才的綜合素質并沒有與實際發展目標保持一致，很多企業錯誤地將推銷當做營銷；部分市場營銷高級管理人員的選拔依據是其多年的市場營銷經驗。伴隨著全球經濟的發展，我國企業國際舞臺上相關企業之間存在較大差距，企業為了在激烈市場競爭中站穩腳跟必須從高校市場營銷專業教學出發，采取有效措施從根本上促進專業教學改革的發展，從而提升學生職業能力。另外，市場經濟體制不斷完善，市場營銷在各行業發展建設中的作用越來越明顯，市場營銷人才逐漸成為企業人力資源中的核心成分，培養高素質、高業務水平的市場營銷人才顯得尤為重要，因此，高校必須加強市場營銷教學改革。

2 市場營銷教學中存在的問題

2.1 教學理念落后 我國高職院校市場營銷專業在國內發展的時間有限，教學科研與一本院校相比存在較大差距，無論是教學理念的探索還是教學方法的研究與社會實際需求仍存在一定程度偏差。但從《市場營銷學》的教學方法出發，至今采用的教學模式仍局限在理論教學上，與理論性較強的實際特點相違背。因此，傳統重視理論教育忽視技能教學的市場營銷教學理念落后，很難滿足現代社會發展的實際需求。

2.2 教學方法單一 伴隨著科技的發展，信息技術逐漸應用于各行各業，多媒體教學手段的應用從根本上改變了傳統教學方法單一、落后的現狀。從目前我國高職院校市場營銷專業教學的實際情況來看，我國高職院校市場營銷專業教學方法仍比較單一，除了使用傳統教學模式之外，多媒體教學手段僅在部分辦學資金豐厚的學校有一定程度應用。單一的教學方法不僅會降低學生學習興趣，還很難提高學生專業能力，是阻礙學生發展進步的重要影響因素。

2.3 教學中缺乏能力培養 市場創新能力是市場營銷能力的重要組成部分，受傳統教學理念的影響，市場營銷專業教學過分注重理論知識的傳授，很多學生進入社會后發現課本上很多教學手段自己幾乎不能順利運用，導致學生產生自卑甚至害怕競爭等情緒。產生這一問題的主要原因是學生原封不動地照搬課本上的案例，幾乎沒有創新，實際教學工作中缺乏能力培養，導致學生職業能力培養難以提升。

3 改革市場營銷課程教學，培養學生職業能力的措施

3.1 突出案例教學，強化學習內容的實戰體驗 案例教學在各學科教學中發揮著至關重要的作用，目前，已經有很多國家采用了案例教學方法，在引導學生正確理解理論知識的同時，還能促進學生更好地將理論知識與實踐活動聯系在一起。因此，促進高校市場營銷專業改革要求教師突出案例教學，強化學習內容的實戰體驗。在實際教學過程中，教師應該加強對教學內容的研究，只有自身正確理解教學內容的內涵與核心價值，才能從根本上提高學生的職業能力。例如，在實際教學過程中，教師在采用案例教學之前，首先應該明確案例教學的實際目標，引導學生正確掌握市場營銷專業的基本原理和理論知識，學生在案例學習之后，引導學生正確理解案例內容，通過反思和提問的方式幫助學生解答案例教學中的疑問，激發學生學習興趣的同時，從根本上提高學生職業能力。

3.2 引入國外成功教學案例，加強實戰訓練 “雙元制校企合作”教學模式在西方發達國家市場營銷專業教學中發揮著至關重要的作用，該模式是西方發達國家培養優秀市場營銷專業人才的重要手段。為促進我國市場營銷專業教學的改革，我國高職院校市場營銷專業教學工作者應該引入國外成功教學案例，強化實戰培訓，從而提高學生市場營銷職業能力。“雙元制校企合作”教學模式要求學生在完成理論教學知識后，通過與企業合作的形式強化學生的實踐能力。實踐教學環節的主要地點是實際企業，在引導教師注重創新與研究重要性的同時，還能在不同程度上提高學生動手能力和實踐能力。例如，在實際校企合作過程中，理論教學與實踐教學之間的聯系越來越緊密，理論知識是實踐活動的基礎，學生為了在實踐活動中表現自己會不斷提高對理論教學重要性的認識。

高校市場營銷專業教學工作者應該結合實際教學情況，建立集教學、生產以及科研為一體的實習訓練空間，學生在近距離與現實社會接觸的過程中，會親身感受市場營銷專業的特點，從而不斷提高自身的市場營銷專業水平，在社會實踐活動中不斷提升自己。

3.3 采用多樣的考核評價機制，激發學生綜合潛能 采用多樣的考核評價機制在提高學生學習興趣的同時，還能從根本上引導學生正確認識新知識與舊知識之間的關聯性。積極主動的學習態度是提高學生學習能力的基礎保障，在實際教學工作中，教師應該采取多種有效措施引導學生正確認識自己，了解自身發展過程中存在的不足與缺點并及時采取有效措施予以補救，采用多樣的考核評價機制有助于學生在評價中不斷提高自身的綜合能力，通過學習互助營造良好的學習氛圍，從而提高學生對市場營銷教學的熱情。

采用多樣的考核評價機制要求引入靈活多樣的考核方式，結合高校市場營銷專業發展的實際狀況建立科學合理的市場營銷考核評價體系。在這個過程中，教師不僅要注重理論教學的重要性，還應該將實踐教學納入到課堂教學的范疇，為學生綜合能力的提升打下堅實的基礎。實際考核體系應該充分發揮課堂教學的特點，將閉卷、開卷、課堂表現、互動能力測試、能力分析測試等納入到考核的范疇之內，然后結合“分值權重”的原則計算學生的綜合成績，為提高學生市場營銷專業綜合能力打下堅實的基礎。

4 結束語

總之，促進市場營銷專業教學改革是滿足社會發展需求的重要保障。在實際教學過程中，高校市場營銷專業教師應該從突出案例教學、引入國外成功教學案例以及采用多樣的考核評價機制等方面著手，促進市場營銷專業教學改革的同時，從根本上提高學生專業能力。

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作者簡介：

陳華（1981-），女，土家族，湖南常德人，管理學碩士，助理研究員，湖南涉外經濟學院教師，研究方向：市場營銷。