小學數(shù)學與生活的聯(lián)系

田虹

摘 要： 在小學數(shù)學教學中，教師應引導學生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，將數(shù)學教學與生活聯(lián)系，讓學生從生活中尋找數(shù)學素材，感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學處處有美感，縮短數(shù)學與生活的距離，從而開闊學生的認知視野，拓展學生的思維空間，既滿足學生學習和理解數(shù)學知識的需要，又使學生體會到數(shù)學的價值，產(chǎn)生數(shù)學學習興趣。

關鍵詞： 小學數(shù)學 生活聯(lián)系 學習興趣

生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。我們的教學要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中感悟、學習、理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的有趣和作用，體驗數(shù)學無窮的魅力，從而達到主動運用數(shù)學解決生活中的實際問題的目的。

一、增加生活經(jīng)驗題，激發(fā)學習興趣

教學要從學生所熟悉的現(xiàn)實情境和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生能夠積極地參與其中并體會到數(shù)學學習和現(xiàn)實的聯(lián)系，這是激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的重要途徑，使學生在認識數(shù)學的同時，還能學到解決問題的策略。讓他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的原動力。如教學“可能性”時，設計了這樣一道實踐練習題：“要過六一兒童節(jié)了，小明要為班里的同學準備一個摸獎游戲，其中準備了6個白球、2個黃球、3個綠球，設有三個獎：一等獎、二等獎、三等獎；獎品有鉛筆、鉛筆盒、一個足球?，F(xiàn)在小明要請同學們幫他設計一個摸球有獎游戲規(guī)則，你能幫幫他嗎？”學生在看到題目后，經(jīng)過討論都能確定摸到綠球為一等獎，摸到黃球為二等獎，摸到白球為三等獎；但在獎品的分配上出現(xiàn)了分歧，這時老師作為指導者告訴學生在獎品的分配上要考慮獎品的價錢，學生再次經(jīng)過熱烈討論，最后確定了摸球有獎游戲規(guī)則。學生在這個過程既體會到了成功的樂趣，又嘗到了學習數(shù)學的甜頭，從內(nèi)心深處愛上數(shù)學，并且樂意學習數(shù)學。

二、關注日常生活，捕捉學生的興趣點

小學數(shù)學教師要重視學生的生活體驗，在生活中形成的常識、經(jīng)驗是學習數(shù)學的基礎。教師在教學中要善于引導學生觀察生活中的實際問題，通過解決生活中的問題掌握數(shù)學知識，提高解題的技能。提前讓學生感受生活中與課本有關的知識點，這樣在上課時學生就能更容易理解和掌握。比如，教單位（個、支、根）的知識點時，可以對學生講每天吃飯用的筷子是用（雙），碗是用（個），湯匙用（根）。用這種方法教這幾個單位，學生對于一日三餐都用的東西肯定記得特別牢。同時也讓學生感覺到數(shù)學就在生活中，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學不再抽象和枯燥，而是充滿魅力與靈性，最終調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，使課堂教學煥發(fā)生命活力。

三、聯(lián)系生活，使數(shù)學知識生活化

數(shù)學知識來源于客觀世界的實際事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數(shù)學的原形，這就要求教師有敏銳的觀察力，善于從生活中提煉數(shù)學知識，再回到書本上來。比如教數(shù)學時，教師不僅要利用書本上的例子教，還要從生活中找到一些簡單易懂的例子。舉例要緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生感到生活中數(shù)學無處不在。如在教學了“元、角、分的認識”后，為了使數(shù)學教學情景化、生活化，教師可以設計這樣一個環(huán)節(jié)。在講臺放幾個商品并標上商品的價格如：一本字典30元8角，一本書15元4角，一支鉛筆6角，然后拿50元買這些商品，可買幾件？通過此方式讓學生認識元、角這兩個貨幣單位，學生的學習欲望會大大增強，對貨幣單位的關系有更深刻的印象。

四、在教學中讓生活問題化

生活中處處有數(shù)學，處處存在數(shù)學思想，關鍵是看教師是否會提出生活問題，服務于課堂教學。在教學《數(shù)學廣角》時，教師可以通過游戲讓學生加深印象。如：讓四個學生互相握手，讓學生猜猜握手的次數(shù)。剛開始時，這些學生會無序地握手，當握完手教師提問時，他們的答案各不相同?，F(xiàn)在讓這四個學生排成一隊，再讓每位學生都跟其他同學握手完回到原位，這次提問每位學生都跟幾位同學握手，共握多少次，學生都回答正確。通過捕捉“生活在現(xiàn)象”引入新知識的教學，學生對數(shù)學有一種親近感，感悟數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，產(chǎn)生大膽探索的興趣。

五、讓學生感受數(shù)學從生活中來

教師在日常教學中，要注重把數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學生感受數(shù)學從生活中來，學生學起來感到親切、自然、真實，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的樂趣，為促進綜合素質(zhì)的發(fā)展打好基礎。“良好的開端是成功的一半”。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，在教學中，教師應結(jié)合學生身邊的事物引出數(shù)學知識，讓學生感到自然、親切、易懂。例如，在教學《圓的面積》時，我用電腦軟件顯示在一塊草地上，一只羊被一條長1.5米的繩拴在一根木樁上吃草，然后向?qū)W生提出問題：羊吃草的范圍將是什么圖形？要求這個圖形有多大，是求圖形的什么？聯(lián)系生活實際的導入，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學并不難。

六、深入學生現(xiàn)實生活，應用新知

多年以來，我們的數(shù)學教學忽視了數(shù)學的實際應用，不注意培養(yǎng)學生的應用意識與應用能力，偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學。在學生練習中存在大量的人為編造的離學生生活現(xiàn)實較遠的題材，諸如：糊紙盒、裝配機器，等等。長期進行這樣的訓練導致學生思維僵化，不利于學生思維發(fā)展。新的教學大綱指出，學習數(shù)學的重要目的在于用所學到的數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題。因此，在教學中，每學到一個新的知識，我就要鼓勵和引導學生深入生活實際，解決一些實際問題，真正做到學以致用。

比如，在教學完求平均數(shù)應用題以后，我要求學生通過社會調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理了解某家、某廠或某隊日常生活中的用電、用水的平均費用，自己班上同學的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學以后，我利用數(shù)學活動課組織學生開展模擬超市購物活動，師生互當售貨員和顧客進行買賣游戲。對于一些后進生，我還帶著他們?nèi)ド痰?，通過買學習用品，讓他們了解元、角、分之間的關系，在學校組織學生參加為汶川災區(qū)小朋友獻愛心活動過程中，我讓學生把自己的零錢湊起來，計算出總金額.通過這些活動，學生熟悉了元、角、分，以及它們之間的兌換和簡單的加減計算。

這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，使學生真正感受到了數(shù)學在生活中的價值和應用的廣泛性。學生有更多的機會接觸現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，意識到在他們周圍的某些事物中存在數(shù)學問題，養(yǎng)成有意識地用數(shù)學的觀點觀察和認識事物的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題表示為數(shù)學問題。

總之，數(shù)學教學應當以生活實踐為基礎，從封閉的書本知識積累過程變?yōu)殚_放的、活生生的與實踐緊密相連的自我發(fā)展過程，把數(shù)學知識生活化、把生活問題數(shù)學化，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。