自主學習策略在高中寫作教學中的應用分析

王柏翠

摘 要： 寫作在語文教學中一直占有舉足輕重的位置，尤其是新課標實行之后，教育部門對各學科的授課要求越來越高，教師、學者之間有關語文寫作的相關探討更是層出不窮。本文以高中語文為例，重點研究自主學習策略在課堂上的應用與影響，為寫作教學提供參考建議。

關鍵詞： 自主學習策略 高中語文 寫作教學 應用分析

1.高中寫作教學的現狀

就實際情況而言，新課標的施行對傳統教學模式并沒有產生很大的沖擊，只不過是將“填鴨式教學”換了個形式，再繼續運用而已。教師和學生大多滿足于現狀，改革仿佛只是一句口號。然而，面對科學技術和人文觀念日益更新的社會，廣大師生開始認識到，故步自封只會落后，只有改革才是最終發展的根本。當今社會需要的是實用型人才，只有具有較強的動手能力和自主學習意識，才能在這個日新月異的社會中站穩腳跟，獲得一席之地。因此，教師和學生都必須重視起來，教師應注意培養學生的自主學習能力，尤其是在高中語文領域，教師要著力關注和培養學生的寫作能力，使學生在學習上有質的轉變，真正成為社會需要的人才。

2.自主學習策略在高中寫作教學中的應用

2.1鼓勵學生進行情感創作，獲得積極情感體驗。

當今社會，對于個性化發展的呼聲越來越高，學校應該順應這一潮流，針對每個學生的特質實施不同的教學方案，即因材施教，使得每個學生的閃光點都被挖掘出來，增強學生的自信心，獲得積極的情感體驗，從而產生對學習的熱情。這就要求教師在日常教學中多對學生進行引導和鼓勵，讓學生在學習過程中體驗到樂趣。首先，教師應要求學生在平時養成做筆錄的習慣，多對身邊的事物進行觀察，一旦有了感想，就可以寫下來，為以后的寫作積累素材。其次，教師要鼓勵學生以真情實感打動人，而不是沿襲原有的框架，借助各種例子。一篇文章寫得再好，如果沒有靈魂就會徒有其表。另外，在日常寫作訓練中，教師不要給學生設置太多的條條框框，而要讓學生放開手腳，大膽進行創作，勇于表達自己的所思所想，激發學生的學習興趣，達到自主學習的目的。

2.2激發學生寫作興趣，培養學生的觀察能力。

寫作，首先來講，就是記錄生活中所發生的事情，以及生活中的人或事帶來的感悟。這就需要學生對生活有敏銳的觀察力，一葉知秋，即是如此。在高中學習中，繁雜又枯燥的學業讓某些學生對學習失去興趣，更別提寫作觀察了。因此，教師的首要任務是激發學生的寫作興趣，使學生在寫作的時候有感可發，有話可寫。在寫作上，教師和學生要明確一點，即寫作來源于生活，無論什么時候，生活都是寫作的最好素材。這就要求教師在寫作教學中不再局限于課堂和書本，更要帶領學生走進生活，感受身邊的事物，人有情，草木亦有情，只有將身心完全融入其中，才會體會奧妙，然后自然而然地產生興趣。從而得到珍貴的情感體驗，將其記錄下來，這就是一篇不可多得的美文。

2.3開闊學生視野，豐厚學生的文化底蘊。

在寫作中，不是有想法就能寫出一篇好的文章，更要通過平時的積累，擴大自身的知識儲量，從而寫出高分作文。在平時的課堂教學中，教師可以利用多媒體等教學工具為學生展示一些課外素材，充實學生的詞匯及論據。比如組織學生觀看每年的感動中國人物評選，其中的事跡肯定會帶給學生震撼，使得學生在寫作中有話可說。同時教師要教授學生一些寫作技巧，一篇好的文章僅有靈魂是不夠的，還要有邏輯性，讓其他人一看就懂，并從中體會到作者的情感。因此，教師可以組織專家學者講座，不斷提高學生的寫作技巧，做到情感和手法的融合。在日常講課過程中，教師可以推薦學生看一些文化類的節目，拓寬學生的視野，豐厚學生的文化底蘊，使得文章變得厚重。

2.4培養學生的主動探究意識，實現自主學習。

在寫作中，即便教師教得再好，學生不能領悟也是無用的。因此，要提高學生的寫作水平，更重要的是培養學生的主動探究意識，實現學生自主學習。培養學生的探究意識，最好的方法是組建學習小組，進行合作探究，將每個人的問題放在一起，學生之間互相幫助找出對策，既培養自主學習能力，又培養合作精神，一舉兩得。同時，教師也可以把學生的作文發回他們手中，讓其互相評判，找出不足。這樣，學生就成了課堂的主體，從而極大地發揮學生的主觀能動性，鍛煉學生的糾錯能力，不僅找出別人的不足之處，更清楚地認識到自身的劣勢，為寫作水平的提高提供助力。

3.結語

自主學習策略在高中語文寫作中的應用，不僅提高了學生的寫作能力和寫作課堂效率，而且提供了一個極好的教學思路，對語文教學的發展有推動作用。

參考文獻：

[1]金靜.深入分析自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用[J].課外語文（初中），2013（02）.

[2]邸珍玉.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2010（02）.