英語學(xué)講計(jì)劃心得體會(huì)

王計(jì)軍

摘 要： 為順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，教育部要求在教學(xué)中實(shí)施新的學(xué)講教學(xué)模式，其改變了過去的以教師的講為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立了學(xué)生學(xué)進(jìn)去講出來的新的教學(xué)理念，并將學(xué)講精神落實(shí)到具體的行動(dòng)中。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 學(xué)講教學(xué)模式 體會(huì)

新的教學(xué)理念——“學(xué)講模式”正在走進(jìn)我們的校園，走進(jìn)教師的教學(xué)生活，學(xué)講工程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和教學(xué)的互動(dòng)性。下面我就自2014年以來學(xué)講計(jì)劃的實(shí)施談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一、師生角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是教師唱獨(dú)角戲，實(shí)施填鴨式教學(xué)，課堂枯燥且乏味。教師在實(shí)際教學(xué)過程中采取滿堂灌的方式，沒有考慮學(xué)生之間的差異，以致一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生身心非常俱疲，且收到的教學(xué)效果很不理想，與教師和學(xué)生付出的精力不成正比，甚至因?yàn)槌煽儾荒苓_(dá)到理想的結(jié)果，搞得師生矛盾對立。隨著新課程改革的不斷深化，通過學(xué)講模式的春風(fēng)沐浴之后，教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的主體作用和主觀能動(dòng)性，以及小組的合作性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，教師則成為鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的啟發(fā)者和輔導(dǎo)者，通過該種方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。學(xué)講教學(xué)模式之前，我每天領(lǐng)讀單詞、短語、課文，檢查時(shí)候收到的效果仍非常不理想，學(xué)講教學(xué)模式之后，學(xué)生變得非常積極，提前拼讀單詞，找短語，背課文，并且一起PK，課堂檢查時(shí)收到意想不到的效果。

二、課堂互動(dòng)的改變

傳統(tǒng)教學(xué)體制下，都是教師講、學(xué)生聽，師生問答，老一套的教學(xué)使學(xué)生聽得乏味，課堂也顯得呆板、枯燥、單調(diào)。學(xué)講工程的實(shí)施，使每一位學(xué)生都積極地參與，分小組討論，并且通過改變座位方式，使學(xué)生興趣盎然，小組中生生互動(dòng)，積極參與發(fā)言，并且小組長給每一位學(xué)生明確分工，互通有無，積極辯論，在不知不覺中掌握知識(shí)。小組之間互相競爭，互相幫助，且經(jīng)常性地讓小組之間的同號(hào)種子選手PK，以此調(diào)動(dòng)他們的合作積極性。無論是在英語教學(xué)課堂上，還是在課后，他們積極探索的精神都會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。這樣一來，師生之間、生生之間及組組之間的共同探討，成為一種高密度的交互交流模式，同時(shí)是一種全新的認(rèn)知過程，是一種交往與審美過程，是深層次的體驗(yàn)過程。在英語教學(xué)實(shí)踐中，只有師生和學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，才能發(fā)揮最大效應(yīng)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

三、師生情感的變化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的絕對主體，對于性格內(nèi)向、不善言談的或交流能力較差的學(xué)生而言，其在課堂上往往被忽視，或者不希望老師在課堂上叫到自己回答問題。該種情況長期發(fā)展下去，自然而然學(xué)生心中產(chǎn)生落差，他們的情感上受到冷落，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的失落感，逐漸失去參與課堂教學(xué)活動(dòng)的信心和熱情，甚至?xí)a(chǎn)生一種自卑感。受該種情緒的影響，可能會(huì)與其他學(xué)生產(chǎn)生矛盾，與老師產(chǎn)生心理隔閡，對英語學(xué)科失去興趣或徹底放棄。學(xué)講工程實(shí)施后，每一位學(xué)生都有自己的任務(wù)，每一位學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都要參與，與其他組成員PK，小組中的每一位學(xué)生都要互相幫助，他們要集體合作，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，小組間共振的頻率也會(huì)增多，互助的密度也會(huì)增大，積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，如此性格內(nèi)向的、不善言談的學(xué)生就會(huì)變得自信，學(xué)會(huì)和其他同學(xué)和睦相處，師生關(guān)系變得融洽，交往能力大大增強(qiáng)。我班有一個(gè)學(xué)生，剛分進(jìn)班時(shí)，性格內(nèi)向，不愛講話，甚至課堂提問回答支支吾吾，后來我就很少提問她。通過學(xué)講模式教學(xué)，她發(fā)生了翻天覆地的變化，當(dāng)她和同學(xué)無法解決問題時(shí)，竟然主動(dòng)向我求教，課堂上她的手也舉得高高的，人變得非常自信，成績在測驗(yàn)中一次次的提高。

四、教學(xué)實(shí)效的變化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)使學(xué)生聽一樣的課，做一樣的作業(yè)，導(dǎo)致有的學(xué)困生抄襲同學(xué)的作業(yè)，不積極地思考和學(xué)習(xí)，時(shí)間一久，就會(huì)導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。在學(xué)講教學(xué)模式下，每一位學(xué)生都會(huì)被小組長安排一定的任務(wù)，都能積極參與討論，不同層次學(xué)生的潛力都得到挖掘，實(shí)際上這就是因材施教的表現(xiàn)。比如，我在進(jìn)行英語詞匯、短語教學(xué)的過程中，對于英語學(xué)困生，我選擇基礎(chǔ)的詞匯，要求學(xué)生之間PK，好一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行短語方面的知識(shí)PK，頭號(hào)種子選手有可能就是難度較大的短語句子。在該種教學(xué)模式下，要求小組長帶領(lǐng)他們的小組進(jìn)行分工合作，而且要互相監(jiān)督找出文中的重點(diǎn)單詞短語及句子，然后一起合作記憶，互助記憶。這一學(xué)期以來，以前最頭痛的單詞記憶變得輕松，幾乎每堂課學(xué)生都能交上滿意的答案，詞匯已經(jīng)變得不那么難，教學(xué)自然輕松。又如上task寫作課時(shí)，我給出他們寫作案例，要求他們仿照課文寫一篇文章，寫好之后讓他們小組成員之間互批互改、互相欣賞，糾正錯(cuò)誤，并選出最佳文章進(jìn)行小組間PK，這樣每一位學(xué)生都會(huì)受益，而且他們的寫作能力都得到很大提高。

綜上所述，我認(rèn)為學(xué)講模式是變革英語課堂模式的好舉措，在新的教學(xué)形式和教學(xué)模式下，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)效果事半功倍，教學(xué)效率步步提高。衷心希望學(xué)講工程能夠取得輝煌成績，逐漸向全國推廣，使下一代變得想學(xué)習(xí)，終生愛學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭俊紅.淺談小班化英語教學(xué)的幾點(diǎn)感悟[J].新課程（中學(xué)），2012.（11）.