初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

鐘成發(fā)

摘 要： 數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，中國(guó)現(xiàn)階段更是缺少數(shù)學(xué)方面的人才，因此，國(guó)家開(kāi)始重視數(shù)學(xué)方面的教育。如今，初中數(shù)學(xué)的教育問(wèn)題已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重點(diǎn)，初中階段是學(xué)習(xí)過(guò)程中相當(dāng)重要的一個(gè)階段，不僅是學(xué)習(xí)上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，還是向更高水平學(xué)習(xí)的起步點(diǎn)。在初中教育中，老師首先要具備創(chuàng)造性思維的意識(shí)，打破常規(guī)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)出真正的人才。小組合作學(xué)習(xí)打破了常規(guī)的教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生互相交流思維與方法增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力，揭示了解決問(wèn)題的最佳方法。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 小組合作 教學(xué)模式 存在問(wèn)題 解決對(duì)策

初中數(shù)學(xué)教育是一種對(duì)探索精神的探索，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教育工作者要根據(jù)大綱內(nèi)容，融合教學(xué)特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)神奇的一面告訴孩子們，這是初中數(shù)學(xué)教育者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。初中數(shù)學(xué)教育者應(yīng)該為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力展現(xiàn)有良好的前提條件。目前，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常采用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行，在教會(huì)學(xué)生怎樣更好地分工合作的同時(shí)也傳授給學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是如今各個(gè)教育部門關(guān)注的重點(diǎn)。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式中存在的問(wèn)題和解決對(duì)策進(jìn)行分析與研究。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

如今，小組合作教學(xué)的這種創(chuàng)新教育模式已經(jīng)普遍被初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用，同時(shí)眾多教學(xué)成果充分表明初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)方式。但是，關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，不能最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效。

（1）小組成員分配不合理

在教學(xué)實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)教育工作者在課堂小組合作學(xué)習(xí)時(shí)通常把學(xué)習(xí)成績(jī)作為分組依據(jù)，有的教育工作者甚至采取隨機(jī)分組的教學(xué)方式，這些行為都會(huì)使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效率大打折扣。因此，教育工作者在組建教學(xué)小組學(xué)習(xí)時(shí)要對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行到位的個(gè)性特征、性格和興趣愛(ài)好等各個(gè)方面的分析，使每一位學(xué)生都真正參與到學(xué)習(xí)交流中。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)都是平等的，常規(guī)的小組成員分配會(huì)使成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生處于有利地位，進(jìn)而對(duì)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生不公平，一旦學(xué)生之間的關(guān)系出現(xiàn)罅隙就會(huì)阻礙小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。小組成員應(yīng)當(dāng)時(shí)常更換，避免學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的依賴性和受思維定勢(shì)的影響降低學(xué)習(xí)效率。

（2）合作學(xué)習(xí)內(nèi)容不合理

小組合作學(xué)習(xí)是開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的一種手段，教育工作者不能為了開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)就嚴(yán)重違背了小組合作學(xué)習(xí)的初衷，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)偏差。一些本應(yīng)該學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題采用小組合作學(xué)習(xí)的模式會(huì)浪費(fèi)有效時(shí)間；小組合作學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容過(guò)于困難，不僅會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，還會(huì)在某種程度上給他們帶來(lái)很大困擾。

（3）教育工作者沒(méi)有扮演好自己的角色

通常在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，教育工作者會(huì)扮演看客的角色，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。這樣不僅浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，而且影響了課堂教學(xué)效率。沒(méi)有參與到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的老師不能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題給予適當(dāng)指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂秩序混亂，這就是教育工作者在角色扮演上的缺失。

（4）缺少有效并且全面的評(píng)價(jià)方式

關(guān)于對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中最重要的一環(huán)，不僅關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的完整性，還關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的再發(fā)展性，因此，教育工作者對(duì)小組合作學(xué)習(xí)不全面和不科學(xué)的評(píng)價(jià)不能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更好地發(fā)展。教育工作者對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)的缺失體現(xiàn)在以下方面：首先，重視對(duì)小組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)，而忽略對(duì)小組合作的團(tuán)體評(píng)價(jià)；其次，教育工作者往往只重視小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，通常忽略對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)；最后，教育工作者應(yīng)該開(kāi)展學(xué)生互相評(píng)價(jià)的工作，只有這種全面科學(xué)的評(píng)價(jià)方式才能真正使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮作用。

2.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策研究

（1）建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)的前提是建立一個(gè)科學(xué)合理的小組，建立科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教育工作者必須做到以下幾點(diǎn)。

①要深入了解學(xué)生的基本情況

教育工作者在組建教學(xué)小組學(xué)習(xí)時(shí)要對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行到位的個(gè)性特征、性格、家庭背景、學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好等各個(gè)方面的分析。教育工作者只有對(duì)學(xué)生有全方位的了解與認(rèn)識(shí)，才能在小組合作學(xué)習(xí)的分配過(guò)程中盡快縮小其存在的差距。

②確定合作學(xué)習(xí)小組的規(guī)模

學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中均等的參與機(jī)會(huì)完全取決于合作學(xué)習(xí)小組的規(guī)模，因此，初中數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該合理安排合作學(xué)習(xí)小組的規(guī)模，為每一位小組成員提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我國(guó)目前大都實(shí)行大班教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)效率不高，因此，合作小組的組建更有助于學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)，達(dá)到合作并且共同進(jìn)步的目的。

③進(jìn)行小組內(nèi)合理的角色分工

在傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)小組中，小組成員不僅學(xué)習(xí)能力參差不齊，而且每個(gè)人都沒(méi)有明確的任務(wù)，小組成員的各自為戰(zhàn)，不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教育工作者在組建小組時(shí)要有原則地分組，不僅要保證小組內(nèi)男女比例適當(dāng)，還要使每個(gè)成員都具備獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，使全體成員都能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，要確定每位小組成員在小組內(nèi)所扮演的角色，使之真正了解自己承擔(dān)的任務(wù)。這樣不僅能有效避免小組成員偷懶現(xiàn)象的發(fā)生，還能使每位成員都在不同的位置上得到鍛煉和提高。

（2）培養(yǎng)初中生的合作意識(shí)和合作技能

初中生的合作意識(shí)和合作技能是小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的關(guān)鍵，因此，培養(yǎng)初中生的合作意識(shí)和合作技能是初中數(shù)學(xué)教育工作者必須完成的一項(xiàng)任務(wù)。

①學(xué)會(huì)表達(dá)

語(yǔ)言表達(dá)能力是反映初中生實(shí)際能力的一項(xiàng)重要依據(jù)，因此，初中生不僅要學(xué)會(huì)課本知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何將學(xué)會(huì)的知識(shí)用語(yǔ)言表達(dá)出。學(xué)會(huì)表達(dá)是活學(xué)活用的關(guān)鍵。在小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)中只有能清楚準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才能使小組合作學(xué)習(xí)順利地開(kāi)展與進(jìn)行。

②學(xué)會(huì)質(zhì)疑

初中生應(yīng)當(dāng)具備挑戰(zhàn)權(quán)威的精神，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生甚至是老師都會(huì)存在錯(cuò)誤，因此必須學(xué)會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)，只有具備大膽質(zhì)疑的精神才會(huì)使研究學(xué)習(xí)更深入、更值得探討。

③學(xué)會(huì)互助

一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)不能缺少互助精神，況且在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有人人互相協(xié)助，才能使得全體成員共同進(jìn)步。學(xué)會(huì)互助是化解矛盾的一種方法，當(dāng)學(xué)生之間意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)，團(tuán)結(jié)的精神會(huì)督促大家一起解決問(wèn)題，朝著共同的目標(biāo)努力。融洽和諧的氛圍會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得更順利。

3.結(jié)語(yǔ)

教育是一個(gè)永恒的話題，初中數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，在不影響教學(xué)內(nèi)容的前提下提高課堂教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)課堂要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是當(dāng)今教育的一項(xiàng)重大舉措，一個(gè)民族不能缺少的是團(tuán)結(jié)合作，與此同時(shí)，教育當(dāng)中不能缺少的是團(tuán)結(jié)意識(shí)和合作力量，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年雄起則國(guó)雄起，因此教育工作者應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供良好的條件，培養(yǎng)一代又一代人才，讓我國(guó)的教育事業(yè)登上巔峰。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文雅.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].四川師范大學(xué)，2011.09（16）.

[2]邱乙忠.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].成功（教育），2012.08（23）.

[3]王洪金.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014.02（18）.endprint