威客模式在高職計算機應用能力課程中的應用

龍秋云　付達杰

提 要 依托于威客網，將威客模式運用于高職《計算機應用能力》課程中，可創新教學方法，讓學生創造知識財富，培養自學能力，增強團隊意識，讓教師優化教學設計，探索教學改革，提高教學質量。

關鍵詞 威客？鴉計算機應用 高職院校

作者簡介 龍秋云1985—，男，江西財經職業學院助教，研究方向為軟件工程、計算機應用技術；付達杰？穴1983—？雪，男，江西財經濟職業學院副教授，碩士，研究方向為高職教育、計算機應用。江西九江 332000

基金項目 全國教育信息技術研究“十二五”規劃課題“高職多媒體類課程威客實踐教學模式研究與探索”（136240989）

一、威客模式概述

2005年，中科院劉鋒首次提出“威客”一詞，即通過互聯網把自己的智慧、知識、能力、經驗轉換成實際收益的人。而威客模式是將人的知識、智慧、經驗、技能通過互聯網轉換成實際收益的互聯網新模式，即實現知識的價值化。目前，對威客模式的應用與研究主要體現在商業領域，在中國知網以“威客”和“計算機”為聯合主題詞進行檢索，僅有6篇（2014年7月31日），由此可見，威客模式在計算機課程教學方面的研究還處于起步狀態，對此研究與應用意義重大。

二、威客模式在高職計算機應用能力課程教學的可行性分析

一威客模式構建理論一體。運用威客模式開展教學，以真實工作情境、具體實際的威客任務為出發點，能讓學生在學中做、做中學，在學、做中掌握知識，練就技能，培養態度，陶冶情操，實現教學過程的“教、學、做”一體，提高學生的實踐能力，最終達到理論與實踐相結合的目的。

二威客模式增強團隊意識。運用威客模式開展教學，將學生分成若干項目小組，威客任務的分析、設計、制作、投標、評價、總結等流程均以項目組為單位進行，在每一個環節中成員們共同學習、共同探討、共同進步，體驗團隊的重要性，不斷培養團體協作精神，增強團體意識。

三威客模式創造個人財富。運用威客模式開展教學，教師根據實踐教學情況在威客網站上選取具體的威客任務，學生在教師的指導下把所學的知識、技能融合起來，有效地完成并參與競標，在提高實踐技能的同時還可以得到懸賞金，讓自己的知識、經驗和研究成果化成個人財富。

四威客模式培養自學能力。運用威客模式開展教學，積極引導學生參與威客任務，能更好的激發學生的學習興趣和積極性，同時也能讓他們感受到社會競爭的激烈性，意識到學習的重要性，從而更好的促進他們進行自主學習，不斷提高他們的綜合素質。

五威客模式促進教學改革。運用威客模式開展教學，通過參與威客任務，教師可以根據最新現實的威客任務對教學內容進行優化設計，以保證教學內容與時俱進，從而達到促進教學改革，提高教學質量的目的，同時也能讓教師增強實戰經驗，實現助學助教的目的。

三、威客模式在高職計算機應用能力課程中的應用與實踐

筆者在《計算機應用能力》課程中采用了威客模式，下面以“畢業論文排版與設計”工作情境為例，從威客任務選取、分析、分解、任務實施、評價、推廣等六個方面介紹一下具體做法。

一威客任務選取：當教師講解“Word長文檔高級排版”項目時，結合實際教學情況，選取“威客中國”平臺中編號為256532的懸賞任務，要求投標者按規定完成畢業論文的排版，懸賞金為100元。

二威客任務分析：

1.教學內容方面。編號為256532的威客任務對當前教學內容可以起到承前啟后的作用，一方面可以鞏固前面所學的“字體”、“格式”等常用設置操作，另一方面可以將新課知識點（如大綱級別設置、樣式的使用、制作目錄與封面等）融入任務中，符合教學內容設計要求。

2.教學效果方面。以威客任務為出發點，教師采用項目驅動教學法、工作室教學法，學生以團隊協作的形式完成任務并參與投標，在激烈的競爭氛圍中，體驗學習的快樂和價值，增強團隊意識，提升自主學習、分析問題、解決問題等綜合能力，能達到良好的教學效果。

三威客任務分解：在此威客任務中，涉及到字體、段落、頁眉頁腳、大綱級別、封面目錄等知識點，教師結合威客任務的具求，對教學內容進行優化設計，將零散難懂的知識點，重組分解為大綱級別的設置、樣式的使用和目錄的制作三個實用易懂的小任務，讓學生在學習的過程中更加有針對性，讓教師的教學目標更加明確。

四威客任務實施：

1.成立項目小組。為了充分發揮威客模式在實踐教學中的驅動作用，我們根據學生的學習情況，按照5人/組，將學生均等分為若干個項目組，學生通過團隊協作完成任務，增強學生們的團隊合作意識；同時我們采用“一項目多方案”的模式，多方案實際投標，增加任務中標率，讓學生擁有更多機會得到威客主發布的懸賞獎金，從而激發學生的學習積極性。

2.明確威客任務目標。為了更好地利用“威客”平臺實施實踐教學，首先教師對威客模式進行介紹，提出本次工作任務的內容與要求，讓學生整體上有一個了解，其次由各項目組民主推薦選出組長，各項目組長在教師的指導下完成“威客”賬號的注冊工作，為后期的任務投標奠定基礎。

3.齊心協力完成威客任務，通過前期的準備，學生對此次威客任務的實施有了一個清晰的認識，明確了任務目標，接下便是齊心協力努力完成任務。一方面教師在教學過程中應以學生為主體，讓學生積極主動接受知識，成為知識指導者，課上、課下都為學生提供一盞學習的“導航燈”，全程指導學生完成任務；另一方面學生在老師的指導下對招標任務進行分析和設計，通過組內共同討論和分析，齊心協力完成設計方案。

4.威客任務投標。每個項目組在教師的指導下，通過成員們的共同努力，最后形成威客任務的定稿，由組長利用之前注冊的威客賬號將作品上傳至威客網，參與投標。

？穴五？雪威客任務評價：威客任務投標結束后，在教師的指導下先后開展成果展示、組內自評、組間互評和教師評價等工作，總結投標成功或者失敗原因，積累經驗，不斷進步。

1.成果展示。以中標作品（如果都未中標，則選由最優秀的作品）為對象，對項目中涉及的教學重難點進行總結，以此鞏固學生所學知識點。

2.組內自評。每個項目組內進行自我評價，總結任務實施過程中做得好的地方和存在的不足，揚長避短，并推選出項目組中最優秀的成員。

3.組間互評。每個項目組之間進行交流討論，相互學習借鑒，讓每一個學生在客觀公正的互評中得到他人的認可，實現自我價值。

4.教師評價。教師按照“項目評定等級表”對班級每個學生給出客觀公正的評價，作為本次教學內容的考核分。

六威客任務推廣：為了進一步鞏固學生對本次教學內容的掌握，教師應該積極鼓勵引導學生到威客網站參與其他類似的項目投標，將知識轉換為金錢，體驗知識創造財富的力量，從而激發學生的學習興趣和積極性。

四、威客模式在高職計算機應用能力課程的思考

將威客模式應用于《計算機應用能力》課程中，創新了教學方法，促進了理論與實踐相結合，達到了良好的教學效果，但仍需注意以下兩個方面的問題。

一考慮威客模式的適應范圍

《軟件工程》、《數據結構》等理論性較強的課程因缺乏具體操作性而無法使用威客模式；同時對于《計算機應用能力》課程中“正確接入互聯網”教學內容雖具有操作實踐性，但因沒有相應的威客任務作為教學實施載體也無法開展威客教學。應用實踐表明，威客模式適應于操作性強、有一定知識基礎做保障、階段性或是綜合性的實踐（實訓）教學內容。

二注重過程性指導與評價

在實施威客教學過程中，注重的是以學生為主體，讓學生自主積極的學習。為了避免學生因能力欠缺、課堂學習方式靈活等因素而不參與或是不積極參與到威客任務中來，教師應該努力做好全程指導與幫助，時刻為學生提供技術支持，同時也應該在實施過程中根據每一個學生的具體表現給出正面積極的評價和鼓勵，只有這樣才能真正激發學生的自主學習積極性。

責任編輯：上官濤