淺議小學英語詞匯教學的有效方法

劉相平

【摘 要】詞匯是語言的三大要素之一，是語言的素材。要掌握一門外語，就必須掌握大量的詞匯。在小學英語教學中，詞匯教學是英語教學的基礎環(huán)節(jié)。

【關鍵詞】詞匯教學 有效方法 習慣 直觀教學法 游戲教學法

《小學英語新課程標準》明確指出：“小學生畢業(yè)時應達到二級要求即應學習有關本級話題范圍的600—700個單詞和50個左右的習慣用語或固定搭配?！边@就要求小學生要掌握一定數(shù)量的詞匯。詞匯是語言的三大要素之一，是語言的素材。要掌握一門外語，就必須掌握大量的詞匯。在小學英語教學中，詞匯教學是英語教學的基礎環(huán)節(jié)。對學生來說，正確掌握和運用詞匯，是進一步學習語言的基礎和提高聽說讀寫能力的前提。那么，如何有效地利用資源進行英語詞匯教學呢？下面我就針對詞匯教學的方法談談我個人的見解。

一、培養(yǎng)好習慣

播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格。好的習慣會讓學生受益終生。因此，為了順利實現(xiàn)英語詞匯教學的目標，首先要幫助學生養(yǎng)成四個好習慣：認真聽清單詞示范發(fā)音并模仿的習慣；大膽開口說單詞且音量適度的習慣；正確響亮地拼讀單詞，流利地朗讀課文的習慣；用斜體行書規(guī)范地書寫單詞和句子的習慣。

二、直觀教學法

直觀教學法是指利用和借助實物、掛圖、簡筆畫、模型、標本、動作、語言和電化教學設備等進行具體形象教學的方法。直觀教學法的優(yōu)點是將單詞的音和代表的意直接呈現(xiàn)給學生，既生動活潑又快捷高效；既容易激發(fā)學生的求知欲與興趣，又給學生留下深刻的印象。常用的直觀教學法有：

1. 實物直觀

實物直觀指在教授日常生活中常見且易攜帶的物品的單詞時，教師直接呈現(xiàn)該物品。例如，在教學apple時，教師拿出一蘋果，學生就很想知道蘋果用英語怎么說。當教師說出單詞apple時，學生的注意力就自然集中到[?pl]這一語音形象上來。當學生真正掌握apple這一單詞的讀音和拼寫時，教師要抓住時機擴展一些句子。例如：The apple is a delicious fruit and I like it very much.（蘋果是好吃的水果，我喜歡它。）An apple a day keeps the doctor away.（一天一蘋果，疾病遠離我。）通過增加英語的實用性來鞏固所學的單詞。

2. 形象直觀

形象直觀指利用圖片、簡筆畫、多媒體等手段呈現(xiàn)實物的形象。利用卡片進行教學，可以更好地吸引學生的注意力，使學生的記憶更牢固。例如，學習red、green、yellow、blue 、orange、pink、black、brown等表示顏色的名詞時，在相應顏色的圖片上寫上單詞，學生學習時自然會把單詞與實物相聯(lián)系，在大腦中留下極深的印象。在日常教學工作中，適當畫一些簡筆畫，也能收到意想不到的效果。例如，教學“teacher”一詞時，畫出一個人胳膊下夾著一本書，學生就能猜出圖意，旁邊注明“teacher”一詞，既形象簡練，又容易記憶。

3. 動作直觀

動作直觀指根據(jù)小學生的心理和生理發(fā)展的特點，教師在教學過程中通過肢體語言（頭、眼、頸、手、肘、臂、身、胯、足等人體部位的協(xié)調(diào)活動）生動形象地呈現(xiàn)要教的單詞。例如，在教學 “tiger”一詞時，教學生兩手張開放在耳朵兩側，張大嘴巴，露出牙齒，邁著八字步，裝出老虎兇猛的樣子說：Tiger， tiger， Im a tiger.通過這種邊表演、邊模仿的學習方式把動物最典型的動作和神態(tài)表演出來，可以充分調(diào)動學生的學習熱情與積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中學會并掌握所學的知識。

三、游戲教學法

《小學英語新課程標準》強調(diào)學習在做中學，在玩中用?？_琳·胡珀說：“孩子的工作就是游戲。孩子們從他們所做的每一件事情中獲得學習?！?愛動、愛玩、愛跳是孩子們的天性，而游戲的魅力就在于讓學生學在其中，玩在其中，樂在其中。游戲教學法既可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習掌握詞匯，又可以增強詞匯學習的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。游戲教學法的形式和方法是多種多樣的，在教學不同的詞匯時可以采用不同的教學手段和方法。在小學英語課堂詞匯教學中，常用的游戲教學法有以下幾種：

1. 搶讀單詞游戲

教師將全班分成若干小組，然后逐個出示一些單詞卡片或圖片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞并說出其中的意思，或將圖片上的單詞讀出來拼出來，讀對說對拼對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。

2. 拼讀單詞游戲

教師將全班分成若干小組，教師說一個字母 （如：B），第一組的第一名學生立即站起來，說出并拼出三個或多個以字母B開頭的單詞，如：bed，bike，black等，念不出或念錯要扣分，這位學生說完后，教師念另一個字母，由第二組的第一名學生說。這樣依次進行下去，最后看哪組得分最多為勝。

3. 聽單詞，做動作游戲

在教學表示人體部位的單詞nose，ear，eye，leg，hand，arm，finger等時，教師快速說出這些單詞，學生聽到指令便用手觸摸自己的這個部位，做得最快最準的獲勝。當學生做得非常熟練后，還可要求學生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，利用反口令，讓他們摸相反的部位，這個游戲也可以采用競賽的形式進行，每組抽一名學生到講臺前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。

總之，小學英語詞匯教學不僅是知識上的教，還是學生學習方法上的指導，要使學生不僅學會，而且會學；不僅愛學，而且樂學。既要把學生從單詞的死記硬背中解脫出來，又要幫助學生掌握語言規(guī)律，形成有效的單詞學習策略。既要減輕學生的學習負擔，提高學生的學習效率，又要全面提高學生的素質(zhì)，為學生學好英語奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]小學英語新課程標準[M].人民教育出版社，2012.

[2]小學英語教育教學論叢 （ 第一輯 ）.全國小學英語教師教學技能大賽組委會，2006.

[3] 龔亞夫，郝建平.義務教育課程標準試驗教科書英語（PEP）[M].人民教育出版社，2003.

[4] 魯子問，王篤勤.新編英語教學論[M].華東師范大學出版社，2006.endprint