高職頂崗實習教學質量評價方式與方法研究

王東

摘 要：頂崗實習對高職教育來說具有一定的必要性，是學校與企業的有力結合點。如何對高職院校頂崗實習進行監督與管理，并對其教學質量效果進行分析是驗證頂崗實習結果的一項重要依據，本文將主要研究高職頂崗實習過程中對實習教學質量用什么方法評價，如何對評價結果進行分析與歸納，使學校與企業進行對接，讓教學與行業發展密切聯系，發揮頂崗實習的真正意義。

關鍵詞：頂崗實習 教學質量評價 評價的方式方法 反饋結果分析

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）02（b）-0106-01

高職院校頂崗實習是依據各專業的培養目標要求，按照專業教學計劃將學生學習完在校課程后，組織學生到企事業等有人才需求的單位進行實習。高職類院校主要就是培養出能夠通過學校工學結合的教育方式，使學生在正式上崗時能夠直接從事工作，而頂崗實習正是企事業單位與學校的一個結合點，在技能型人才的培養中發揮了重要作用。經過多年的發展，頂崗實習對高職教育的必要性已經形成共識，但如何去管理頂崗實習過程，如何對頂崗實習質量進行評定，是我們要值得研究的。

1 什么是頂崗實習教學質量評價，頂崗實習教學質量評價的意義

頂崗實習教學質量評價是檢查一名學生在企事業單位頂崗實習的過程中是否能夠按照單位要求完成工作的一種評估體系。通過質量評價，學生能夠對自身的工作能力有所了解，為今后真正走向工作崗位有所估量，能夠了解自己是否適合從事此類工作，如不適合需要變換，使自己能夠找到理想的工作。頂崗實習評價除了作為學生對自己在校理論學習的實踐考查外，頂崗實習階段仍處于學生的學習階段，頂崗實習的效果還直接反應學校教學質量的效果，因此頂崗實習教學質量的評價也應受到如同在校教學質量評價一樣的重視。

通過教學質量評價，從學生方向來講，必要跟蹤的調查，能夠讓學校對學生的實習狀況有所了解，能更進一步針對每一名畢業生就業進行大體定位，學生跟學校的聯系更緊密了，遇到問題可以及時跟導師反饋，得到理論指導，同時由于學校的督促，也能有效避免實習就是“放羊”的現象發生。通過教學質量評價，從學校方向來講，校方可根據學生頂崗實習的整體表現加以歸納總結，為今后實習條件及實習方向提供數據。利用教學質量評價反饋結果，還能對所學專業教學計劃是否能夠適應當今行業發展加以改進，需要加強的課程就加大課時量及實訓力度，按照行業發展走勢，需要新課程就添加，對于不太需要的課程就行進減少課時或刪除，以適應行業發展需求。

2 評價原則

由于頂崗實習的崗位不同，所以應杜絕“一刀切”的方式，總體上采取“細化到個人，統籌到專業”的評價方式，具體評價過程中注重頂崗實習的崗位與學生能力培養的聯系。這與在校學習期間的打分量化有本質的區別，細化到個人是指整個頂崗實習的評價的初衷是正式上崗時能夠直接從事工作，培養學生的職業素質能力是頂崗實習的重中之重，所以頂崗實習的評價對于學生個體而言應是鼓勵為主、關注通過頂崗實習學生的不斷進步，使學生有信心有能力從容走上工作崗位：統籌到專業是指頂崗實習其實不應局限在學生參與，作為校方也應積極參與到實習活動中，并認真總結學生在校學到的專業基本技能在頂崗實習中的發揮的作用。

3 評價方法

在實際頂崗實習的過程，是學生的實踐工作占主導作用，所以為合理得到評價結果應采取企業方、校方、學生自己三方評價的方式。以往的頂崗實習通常采用企業方和學生自評的方式，這樣的方式容易出現一些弊端，企業將頂崗實習期當成了免費試用期，而學生在頂崗實習期間沒能做好實踐的積累，實習結束學生敷衍實習總結，企業蓋章了事，沒能真正起到頂崗實習應有的效果。

引入三方評價，由學生自己在頂崗實習期間每個工作日做工作記錄自評，定期（可選擇1個月或是一個工程階段性結束）由校方導師予以評價，最后做自我總結從而給學校打分，評估出學校所學在實踐工做中的作用：校方的評價是針對學生個例縱向的評價，旨在對學生的階段性實習予以督促、勉勵及指導，導師的指導可以起到及時解決工作中難題的作用：頂崗實習結束由企業方對學生的整個實習對學生及校方的工作做以評價：最后再由校方將整個專業的學生評價、企業評價進行匯總，做橫向的總結評價，對整個的專業的課程規劃設計總評及相關調整。

評價方法中有兩點較大的改變之處一是引入了校方的評價，區別于以往校方的評價不是在企業評價之后，而是參與到整個頂崗實習過程中，在企業評價前，每個階段都有校方的導師對學生做階段性評價，有助于督促學生，杜絕“放羊”現象，由于校方的參與，企業方對學生的工作認可度會大大提高，企業與學校的合作更加密切穩定。

4 評價反饋結果分析及對教學課程的改進

經過一系列的評價，可以將其反饋的結果由系部專門的負責教師進行整體的分析與歸納，在上交到上級相關部門進行統計，以便為全校的各專業未來招生進行規劃與調整。

在收集評價結果的反饋信息時，由于專業性質的不同，要按照一定的專業特點、時間、工作地點或區域、工作性質等等方式方法進行相應的排序。例如，移動通信技術專業在整理收集反饋信息時，首先要按照學生的工作性質整理，然后在相同的工作性質里，按照時間、工作地點等進行劃分。如：（1）營銷類（某某通信公司、……）11級1班李新（2013年2月）、11級2班趙麗麗（2013年3月）……（2）技術類……（3）服務類……負責教師對信息進行歸納總結，并整理出材料，材料中最好能有明確的圖表說明，這樣才能更直觀地讓上級部門了解本專業在就業方面的近況。另外，通過專業自己對評價反饋信息的整理與歸納，也能夠及時了解現在的專業教學計劃是否適應現在市場行業的知識需求，可以根據行業市場需求對專業教學計劃進行及時有效的調整。

頂崗實習是增強“校企”合作的重要渠道，如何在學生離校的情況下，避免“走形式、走過場”，而將頂崗實習的目的貫徹到實處，需要學校、企業與學生個體共同努力。作為校方我們要做的不僅是聯系企業提供頂崗實習崗位，更重要的是關注學生通過頂剛實習而不斷增長的實踐技能，關注專業對口行業的發展態勢，不斷調整專業的培養目標，培養出更多更好的社會需要的實踐技能型人才。

參考文獻

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