初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)“讓數(shù)學(xué)走向生活”

摘 要：數(shù)學(xué)有著生活化的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)應(yīng)用離不開(kāi)生活，生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能真正提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)過(guò)程；生活化

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師只為了讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行教學(xué)，把知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生，這樣的教學(xué)卻無(wú)趣味，會(huì)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科。并且這樣的教學(xué)會(huì)讓數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)，讓數(shù)學(xué)學(xué)科失去其應(yīng)有的意義。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)思維，并對(duì)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決、思考的過(guò)程，使學(xué)生在更好地理解數(shù)學(xué)這一學(xué)科的同時(shí)，提高學(xué)生的價(jià)值觀、思維能力與情感態(tài)度。實(shí)踐表明，只有將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，才能賦予數(shù)學(xué)應(yīng)有的生命力，只有將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不斷探索、不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的動(dòng)力，提高學(xué)生的邏輯思維能力和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化

在初中教學(xué)過(guò)程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生捕捉書(shū)本信息，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的生活資源

生活中的許多事情都與數(shù)學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教師只要做個(gè)教學(xué)上的有心人，在初中數(shù)學(xué)教材中挖掘與生活相關(guān)的內(nèi)容，就可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，把許多生活實(shí)際引用到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.指導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察故宮、天安門(mén)廣場(chǎng)、圓明園等建筑的布局，看這些建筑是否對(duì)稱(chēng)。這樣學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)與生活密不可分、息息相關(guān)，意識(shí)到自己應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)，才能在生活中用好數(shù)學(xué)。

三、教學(xué)過(guò)程的生活化

1.新課導(dǎo)入的生活化

教師在導(dǎo)入時(shí)可以通過(guò)生活實(shí)例引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如，在等邊三角形的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)以下情境：出示一些圖片，哪些圖形是等邊三角形，它們有什么共同特點(diǎn)。從生活中等邊三角形的實(shí)物圖片引入等邊三角形及其相關(guān)概念的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的引入方式可以讓學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單易懂、便于記憶，體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。

2.教法選擇的生活化

教師在平時(shí)的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選用相對(duì)合適的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境與和諧愉悅的教學(xué)氛圍。在課堂上教師要給予學(xué)生合作交流、親自操作、自主探索的機(jī)會(huì)，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法。

3.例題的生活化

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、掌握的認(rèn)知規(guī)律、數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要優(yōu)化組合原材料，讓例題更加貼近生活。例如，在講到應(yīng)用題時(shí)，教師可以舉例：小明家和學(xué)校兩地相距450米。小明從家里往學(xué)校走，小紅從學(xué)校往小明家走，小明走完全程需10分鐘，小紅走完全程需15分鐘，問(wèn)相遇時(shí)兩人各行多少米？該例題切合實(shí)際，并且與初中生的生活密切相關(guān)，可以引起他們解決問(wèn)題的興趣和探索欲望。

4.練習(xí)的生活化

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。初中數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中基本上都能找到原型。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以課后作業(yè)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的延伸，是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的廣闊天地，學(xué)生在課后練習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是能夠被實(shí)際運(yùn)用到的。

四、探究問(wèn)題的生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教材將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，感受到數(shù)學(xué)就在身邊。讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的生活情境應(yīng)用、感受、驗(yàn)證所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將課堂教學(xué)生活化，將為學(xué)生搭建一座聯(lián)系生活世界與知識(shí)世界的橋梁，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：陳亞君，1975年出生，本科，臨海市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師，主要從事數(shù)學(xué)教育。