導學互動教學模式在初中數(shù)學教學中的應用

高燕

摘 要：在初中階段教學工作中，數(shù)學教學其自身具有較強的作用，是教學工作開展的重要組成部分，并且對于學生的綜合能力的培養(yǎng)有著重要的影響作用。數(shù)學這門學科與其他學科有很大的不同，其教學過程應該實現(xiàn)教師與學生的同步發(fā)展，并且對于教學模式進行不斷的創(chuàng)新。“導學互動”教學模式作為一種新的教學模式，現(xiàn)階段已經(jīng)得到了有效的應用，并且對于提高初中階段數(shù)學教學水平做出了很大的貢獻。本文對新時期初中數(shù)學教學中，“導學互動”的有關模式進行了研究與分析。

關鍵詞：導學互動；初中數(shù)學教學；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-061-01

在新課程標準提出的過程中，教學活動的概念被重新定義，教學活動應該從以往單一傳授的教學模式進行轉(zhuǎn)變，通過教學模式的創(chuàng)新與調(diào)整，使得師生得到同步的發(fā)展和進步，并且突出學生的學習主體地位，使學生的主動學習能力、思維能力等綜合素質(zhì)能力得到全面的發(fā)展。初中階段的數(shù)學教學工作對于學生的思維模式成長有著至關重要的影響，教師必須要將以往單一的知識傳授模式進行改進，更好的順應新課程改革工作的發(fā)展。

一、“導學互動”教學模式的相關問題

“導學互動”是一種全新的教學模式，是將引導學生學習與合作學習進行結(jié)合，保證學生學習效果，促進學生完成知識自主探究的過程的新型教學方法，其教學理念是引導化和討論化教學，并且針對以往傳統(tǒng)教學模式進行了轉(zhuǎn)變，突出了學生的自主學習和思考。“導學互動”教學模式的教學開展，首先要依靠教師來進行情境問題的設定，并且引導學生進行自主預習，通過安排合作與互動學習，讓學生進行分組討論，早互動的環(huán)境中進行問題的探究與分析。然后，通過教師對學生所提出的問題進行解答和分析，了解學生的學習狀況。最后，教師根據(jù)學生的學習成果，對于練習題目進行有目的性的選擇，通過針對性的課堂教學方案設計，提高初中階段的數(shù)學教學成果。

“導學互動”教學模式與傳統(tǒng)的教學模式相比，其自身具有較為明顯的優(yōu)勢，更加適應現(xiàn)階段對于教學質(zhì)量與學生素質(zhì)水平的保證。首先，“導學互動”教學模式可以更好的幫助學生完成數(shù)學知識的學習，并且與初中階段的數(shù)學課堂教學的內(nèi)容相適應，是形成良好學習風氣的重要推動力量。其次，新教學模式可以更好的激發(fā)學生的學習熱情，讓學生之間通過相互合作、討論的形式進行學習，更好的就學生解決問題、分析問題、理性思維、數(shù)學知識運用能力、溝通交流能力、團隊合作能力等多方面能力進行培養(yǎng)，一舉多得，達到新課程體系培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的目的。最后，“導學互動”教學模式的應用，深化的初中階段數(shù)學知識點，通過深入淺出的形式，更好的提高了學生的學習效果，加深了學生對于知識點的記憶水平與應用水平，更加符合新課程體系下初中階段數(shù)學教學的具體定位。

二、“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用

第一，問題的導入。問題的導入，是“導學互動”教學模式開展的重要前提，也是教學工作的起始點。在進行問題情境的設定上，要保證其具有良好的吸引力，可以有效的對于學生的興趣進行激發(fā)，并且具有較強的創(chuàng)造性與新意。例如，在針對《三角形三邊關系》一課的問題設計上，教師可以通過列舉體育明星的相關問題，使得學生快速的融入到課堂導論當中，保證學生具有較高的學習興趣。問題的設定上，要具有層次性，并且通過深入淺出，逐級遞進的方式，讓學生的知識點得到整合與匯總，讓學生認識到數(shù)學知識之間的相互聯(lián)系，進而更好的配合教師的引導，完成數(shù)學知識的學習。與此同時，問題導入也要與實際教學目標相結(jié)合，并且讓學生的自學能力得到有效的鍛煉。

第二，教師要積極的組織學生進行學習與互動。互動是合作學習的重要關鍵，同時也是新教學模式開展過程中不可忽視的一環(huán)，是學生參與課堂學習的重要關鍵。“導學互動”教學模式給予學生充分的自主思考與分析問題的時間，并且適用于大多數(shù)的學習任務，對于一些較為復雜、抽象的問題解決上，通過相互合作，可以更好的發(fā)揮學生的才智，鍛煉學生的綜合素質(zhì)能力。在開展互動中，教師也要注意引導師生進行合理的互動，促進學生獲得更多的新知識，給予學生及時的幫助，確保學生的學習方向的正確性，保證優(yōu)質(zhì)、高效課堂的建立。另外，教師也要對于學生討論的內(nèi)容進行及時的補充，讓學生所學的新知識可以更好、更快的融入到其既有知識體系當中，幫助學生進行總結(jié)與歸納。

第三，對課堂學習情況的科學評估。在教學過程中，教師要在對學生學習引導的基礎上，還要對學生的學習成果進行評估。在教學工作的安排上，教師要通過精煉的語言、豐富的教學經(jīng)驗，對于學生所學知識脈絡進行梳理，讓學生在正確方向的引導下，完成數(shù)學知識的學習。只有通過合理的評估，才可以真正的了解學生的學習情況，并且?guī)椭鷮W生建立后續(xù)有效的教學課程計劃，讓學生保持學習信心與熱情。教師還要對于“導學互動”教學模式中一些具體知識，進行精細的分析與講解，并且突出好教學重點，讓學生了解關鍵數(shù)學知識，實現(xiàn)對學生數(shù)學知識應用能力的培養(yǎng)。

大量的實踐經(jīng)驗表明，新教學模式應用于數(shù)學課堂教學當中，可以有效的對教學質(zhì)量和教學目標進行保障，是現(xiàn)階段提高學生數(shù)學學習水平的有效途徑。教師要提高對新教學模式的研究，深入的創(chuàng)新課堂教學手段，通過豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，深入的研究與應用“導學互動”教學模式。

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