《MF47型萬用表的組裝與調試》教學設計初探

薛俐清

摘 要：本課題選自人民郵電出版社俞艷主編的《電工技術基礎與技能》第9單元：綜合實訓--組裝和調試萬用表。萬用表是電工必備的儀表之一，每個電氣工作者都應該熟練掌握其使用及維護方法。萬用表的組裝與調試既是前面8個單元電工技術基礎知識和基本技能的延續，又是綜合實踐技能的訓練，為學習后續電類專業技能課程打下良好的基礎。

關鍵詞：萬用表；教學設計

1 教學目標

根據教學大綱的要求以及職高學生現有水平，確定本課題的教學目標如下：

（一）知識目標：熟悉萬用表的結構；了解指針式萬用表主要檔位測量原理。（二）能力目標：學會萬用表元器件的識別與檢測；學會萬用表組裝與調試；學會萬用表典型故障的排除。 （三）情感目標：通過任務驅動，增加學生的成就感，提高學生學好本專業學習的信心，培養學生團結協作精神和嚴謹認真的工作態度；通過信息化技術的運用，課堂教學變得更加直觀生動，增強學生聽課的注意力，培養學生的求知欲，提高學生的學習興趣；增強學生的安全意識。

2 教學重點、難點

（1）教學重點：元器件的識別與檢測；萬用表組裝與調試。

（2）教學難點：萬用表典型故障的排除。

3 教法學法

（1）教法：理實一體化教學法、任務引領、演示法。

（2）學法：技能操作法、觀察分析法、比較歸納法。

4 教學過程

課前準備是信息收集、知識儲備、計劃架構與情境創設的過程，準備越充足越有利于教學活動的開展，教學中應重視課前準備這一環節。

教師工作：（1）將書上的相關知識點重新整合，制作課題任務書；（2）根據學生具備的知識和技能情況，設計實訓教學內容，確保每位學生都能學會操作；（3）實訓器材的準備：MF47型萬用表配件、數字萬用表、直流穩壓電源、函數信號發生器等；（4）制作PPT課件，化解教學的重點和難點，讓學生易學易懂，提高課堂教學的效率；（5）針對學生在技能操作過程中可能出現的問題做一個預設。

學生工作：（1）通過查閱資料或上網了解相關內容；（2）準備、檢查常用電工工具。在任務實施過程中，重點突出學生的技能操作培養，通過學--做--記--查--評這幾個環節的實施過程，讓學生不僅掌握操作技能，還能夠有效地掌握必要的理論知識。

課題一：萬用表的結構與主要檔位測量原理

任務一：熟悉萬用表的結構。講解演示：機械部分、顯示部分和電氣部分的元件組成。學生操作：學生根據圖片的顯示從萬用表套件中找出三個部分的元件，并進行清點。學生檢查：小組成員互相檢查元件結構分類是否正確。

任務二：了解指針式萬用表主要檔位測量原理。講解演示：交流電壓檔、直流電壓檔、直流電流檔和"Ω"檔的測量原理。學生理解：記下主要檔位，思考回答老師提問。

課題二：元器件的識別

任務一：元器件的識別。講解演示：分別講解電阻器、電位器、二極管和電容器的識別方法。學生操作：學生根據元器件清單列出元器件，排列整齊清點個數。檢查評價：小組成員互相檢查元器件識別情況，進行互評。評價總結：對每個學生的操作情況進行評價，總結存在問題。

任務二：其他配件識別。講解演示：讓學生認識萬用表中各個配件的外形和名稱。學生操作：學生根據圖片對照元器件清單列出配件，清點數量。學生檢查：小組成員互相檢查配件識別情況。

課題三：萬用表組裝與調試

任務一：準備工作。講解演示：烙鐵頭和焊錫絲的準備要求。學生操作：檢查和準備好焊接工具和焊料。教師檢查：對每個學生的焊接工具和焊料進行復查和指導。

任務二：萬用表組裝。講解演示：元器件的安裝工藝、焊接質量檢查和配件的安裝方法。學生操作：按照順序和工藝要求進行萬用表的組裝。檢查評價：小組成員互相檢查萬用表組裝情況，進行互評。評價總結：對每個學生的操作情況進行評價，總結問題。

任務三：萬用表調試。在沒有校試設備的情況下，可用數字萬用表校準，方法步驟如下：第一，焊好表頭引線正端；第二，數字表撥至20K檔；第三，紅表棒接A點，黑表棒接表頭負端；第四，調可調電阻WH2，使顯示值為2.5K（溫度20℃），調好后焊好表頭線負端。講解演示：萬用表調試的方法步驟。學生操作：根據步驟結合圖片和視屏進行萬用表調試操作。檢查評價：小組成員互相檢查萬用表調試情況，進行互評。評價總結：對每個學生的操作情況進行評價，總結存在問題。

課題四：萬用表典型故障的排除。試一試：萬用表故障的排除。講解演示：對照表格和視頻讓學生學習排故思路分析和排故操作方法。學生操作：用學生的故障萬用表和教師提供的故障萬用表進行排故訓練。檢查評價：小組成員互相檢查萬用表典型故障的排除情況，進行互評。評價總結：對每個學生的操作情況進行評價，總結存在問題。

5 教學反思

（一）亮點：（1）采用理實一體化教學模式，提高學生的實踐操作技能。（2）運用多媒體輔助教學的直觀效果，提高了課堂教學的效率。（3）學生邊學邊做、互相促進的學習方式，讓學生在快樂中學習。（4）多元化的評價機制，打破了傳統的考核機制。（5）學生多方面的能力得到了提升。

（二）不足：（1）操作過程中時間把握不夠，略顯倉促。（2）信息化技術方法比較單一，交互性不夠。

參考文獻：

[1]楊祾.《萬用表的組裝與調試》信息化實訓教學課例研究[J].時代教育，2013.