吉林省高校理想信念教育的實證研究

【摘 要】文章采用實證研究的方法，對吉林省四所高校大學生的理想信念現狀進行了調查分析，并提出對策，指明把貫徹“三個自信”作為增強高校理想信念教育的新契機和把“三個自信”引入高校理想信念教育的教材、課堂和校園文化建設。

【關鍵詞】高校；理想；信念；三個自信

一、調查對象和調查方法

調查對象包括吉林工商學院、長春工程學院、長春師范學院和吉林工程技術師范學院，是四所高校是分別屬于經濟類、工程類、師范類的省屬地方高校。應用類型隨機抽樣的統計方法，在以上四所高校中根據性別、專業、年紀等歸類，選取男生1020人、女生960人、社會科學專業學生910人、自然科學專業學生1070人、大一學生398人、大二學生420人、大三學生502人、大四學生680人，總共1980名大學生。主要采用問卷調查的方法收集數據，分別給這四所高校的1980名大學發放了調查問卷，發出問卷1980份，收回問卷1976份，回收率高達99.8%。

調查問卷的設計。此次調查問卷采取自主設計的高校理想信念教育現狀普查問卷，設計出大學生對理想信念與自己成長成才的重要作用的認識、大學生理想信念的層次、大學生實踐理想信念的現實途徑、大學生對中國夢與個人理想的關系的認識等四方面的問題。提問的方式分為開放式提問和封閉式提問。

二、調查問卷的分析

（一）大學生認識到理想信念的重要作用，但是沒有明確的人生目標

人生理想是人的精神需要，隨著年齡增長和心智成熟，人們會自發或自覺的對為未來進行一番美好的構想，盡管理想信念的層次有別、內容不同，但是理想是人生前進的動力，信念是人生進步的精神支撐。在回答“您覺得理想信念對一個人來說重要性如何？”76.2%的同學認為“很重要，個人價值實現的有力保障”，20.7%同學回答“比較重要，對個人存在影響”，2.1%同學覺得“不是很重要，現實指導作用較小”，1%同學選擇“無關緊要，毫無用處”。這說明，大學生對理想信念的重要作用是有清楚明了的認識。人生目標是人們對理想的具體規劃，是信念堅毅程度的具體反映。在被問道“你對未來5—10年的人生發展有沒有明確的目標？”時，53.3%同學表示目前沒有考慮過，26.7%同學覺著“是很遙遠，很模糊的事”，18.2%同學認為“過一天算一天，從不規劃人生”，僅有1.8%同學表示“有明確的目標”。調查結果反映出大學生們的理想信念正處在形成和修正過程中，因此，雖然明白理想信念的作用，卻目標模糊、內心彷徨。這要求高校的理想信念教育要有問題意識，有針對性地突破跨越大學生理想信念形成中的誤區和藩籬。

（二）大學生理想信念有現實的客觀基礎，但理想信念的層次不高

在談到“你的理想內容是什么？”這個問題時，39%的同學回答“有一份穩定并有社會地位的工作”，33%的同學寫道“掙很多錢，好好孝敬父母”，20%的同學回答“掙錢多少不重要，重要的是實現自己的人生價值”，8%的同學認為“只有國富明強，才能實現個人的理想和價值”。以上的數據表明大學生的理想是不是不著邊際的夸夸其談而是現實可行的，他們的理想大多符合社會發展的實際和自身的客觀情況，所以有實現的可能性，但是，他們的理想大多集中在職業理想、家庭理想和生活理想，只有少部分同學談到道德理想和社會理想，對跟個人理想與社會理想和中國特色社會主義共同理想的關系認識也不夠深刻。

（三）大學生對理想信念的實現條件有理性的認識，但也有對非正常因素很顧慮

在回答“關于理想的實現條件”時，98.7%的同學都十分認同“個人理想的實現要以中國夢為基礎，在投身民族復興的偉大實踐中實現個人夢”。89%的同學都把“艱苦奮斗、踏實實踐”、“堅持不懈、信念堅定”、“個人的能力和素質”這三條列為實現理想信念的必備條件。這表現出青年大學生積極向上、朝氣蓬勃，為理想奮斗的決心和信念，對不正常社會想象的痛恨和顧慮更是表現出把個人的理想實現與社會國家的發展緊密聯系起來的社會責任感。

三、增強高校理想信念教育的對策

（一）把貫徹“三個自信”作為增強高校理想信念教育的新契機

馬克思經典作家的著作中充分地論述社會主義本來是社會主義道路、社會主義理論、社會主義制度在內統一的體系。但是由于社會主義和共產主義一直處于艱難和開創性的探索中，特別是社會主義道路和制度的摸索中走過許多彎路，遇到過諸多挫折，因此，中國特色社會主義和共產主義理想教育常常被認為是假大空的說教，是強硬的灌輸。“三個自信”從理論、道路、制度三個方面總結了中國共產黨九十多年特別是改革開放三十多年探索中國特色社會主義所取得的成就，這些成就是真實、具體、看得見，并能夠切身體會得到，很有說服力。

（二）把“三個自信”引入高校理想信念教育的教材、課堂和校園文化建設

把“三個自信”引入理想信念的教材，就是要據綱逐目地把“三個自信”內涵、價值和前景講明講透，讓學生認清“三個自信”是科學進步的真理，是人類社會歷史進步規律、社會主義建設規律、黨的建設和執政規律的新總結；把“三個自信”引入理想信念的課堂，教師要從中西方發展的縱向對比和歷史脈絡的橫向對比兩個方面，生動地向學生敘說中國故事、中國成就和中國奇跡，用辯論、演講、觀影等活動課程方式向大學生形象地展示“三個自信”是社會主義制度優越性和發展活力的現實體現，是西方制度失效、世界經濟裹足不前的情況下“中國特色社會主義模式”取得成功的重要原因；把“三個自信”引入校園文化建設，結合各個高校大學生的學科專業和理想信念的現狀，組建“國史與改革開放史”研究會、馬列經典研讀會等學生科研團隊，舉辦“中國成就”專題系列報告會、“我是傳奇”大學生創業設計大賽等科研學術活動，組織學生參加“支農、支教、支邊”的社會實踐活動和“扶危、救困、奉獻”的社會公益活動。

基金項目：本文為吉林省教育科學“十二五”規劃課題《”三個自信“與大學生理想信念教育的”三結合“模式研究》的系列化成果之一。

作者簡介：艾紅梅（1976- ），吉林四平人，吉林工商學院思政部副教授，法學博士。endprint