中等職業學校開展創業教育探析

安錦春

摘 要 在對中等職業學校開展創業教育進行前提性探討的基礎上，結合中鐵十三局技師學院實施創業教育的實踐探索，闡述了所構建的“一個中心、三個體系、四個配套”的就業與創業復合型人才培養模式。實踐表明，中等職業學校立足就業導向，夯實創業教育，適應經濟社會發展需求，符合現代職業教育發展方向，能夠促進學生的全面發展，促進學校教育質量的全面提升，是培養具有就業競爭能力、職業轉換能力和創業帶動能力的高素質人才的有效途徑。

關鍵詞 中等職業學校；創業教育；就業能力；職業轉換能力

中圖分類號 G717 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）20-0050-03

創業在促進經濟增長、解決社會就業、加快技術創新以及提高生產力發展水平等方面所發揮的重要作用己得到越來越多的國家和政府的認同。本文在對中等職業學校開展創業教育前提性探討的基礎上，以中鐵十三局技師學院為例，提出了中等職業學校開展創業教育的基本途徑。

一、中等職業學校開展創業教育的現實困境

中職學校開展創業教育起步較晚。與高等院校相比，一些中等職業學校雖然開展了創業教育，也取得了一些研究成果和經驗，但總體上還是比較滯后，在重視和實施程度上仍有差距，特別是在突出中等職業教育個性特點上有所不足。

人們對中等職業教育培養目標的片面理解影響了對創業教育的正確認識。有人認為中職學校的學生年齡較小，知識積累有限，社會經歷不足，在校期間的主要任務是學習和掌握一技之長，得到高中文憑，畢業后能夠謀得一份工作，不太適合進行創業教育。

中等職業學校的有限條件制約著創業教育的深入開展。創業教育不同于一般專業課程教學，具有較強的實踐性，需要學校具備一定的設施條件和相應的健全保障機制，為學生進行創業鍛煉搭建實踐平臺。據有關調查資料顯示，截至2009年12月，在我國11744所中職學校中，能在創業教育方面提供實踐基地的學校數量比率不足8%，創業教育實踐平臺不足是制約中職學校創業教育深入開展的重要瓶頸。

二、中等職業學校開展創業教育的必要性

創業教育是通過激發學生強烈的創業意識，培養學生的創業素質，使其在未來社會生活中能善于把握各種機遇進行創業的教育活動。從國際范圍來看，創業教育最早產生于高等院校，并首先在高校中得到普及，后來許多國家的中小學也廣泛實施了創業教育。如美國的中小學己將創業教育納入了課程體系中，使創業教育走上了規范化的發展道路。事實上，中職學校的學生更具有思想活躍、個性豐富、情商和動手能力較強等優勢，而且正處在人生發展的特殊時期，正是接受創業教育的良好時期。職業教育是就業教育，就業教育內在地包含著創業教育。在現實中，并不是每個學生都適合創業，也不能引導學生畢業后都去創業。中等職業學校創業教育的重點并不是簡單開展有關創辦企業的技巧培訓，而是教育學生樹立正確的就業觀念，增強學生的創業意識和創業素質，培養學生的創業能力。

三、中等職業學校開展創業教育的主要內容

從教育目標上看，創業教育不僅僅是一種教育行為，也是一種教育理念，是以開發學生創造潛能，培養學生創業精神，增強學生創業素質和創業能力為目標的教育活動，主要目的是提高學生的綜合能力，使學生能夠適應不斷變化的職業發展需求，并在工作中開創新的事業。

從教育內容上看，創業教育主要包括創業意識、創業心理品質、創業知識結構和創業能力培養四個方面。創業意識主要包括積極開拓的變革意識、敢為人先的競爭意識和自強不息的奮斗精神等。創業心理品質是指對創業者在創業實踐活動中的心理和行為起調節作用的個性心理特征，主要包括自信心、自主性、適應性、堅韌性，以及事業心和進取心等良好的心理品質和個性特征。創業知識結構是指創業所需的基本知識構成，主要包括專業知識、政策法規知識、文史知識等。創業能力是一種以創造性為特征的綜合職業能力，是一種實踐性較強的自謀職業能力，主要包括專業能力、獨立能力和社會能力等。在創業教育基本內容中，創業意識是前提，創業心理品質是保障，創業知識結構是基礎，創業能力是關鍵。

中職學校的創業教育包含著豐富的內容，構建中職學校創業教育內容體系必須從中職學生實際出發，堅持基礎性和養成性原則，根據他們的年齡特點和成長規律，在培養創業意識和創業精神的同時，著力于提高創業能力，不能攀高求全，脫離學生實際。

四、中等職業學校開展創業教育的實踐探索

多年來，中鐵十三局技師學院堅持從中職學生實踐出發開展創業教育，積極探索創業教育的有效途徑，形成了“一個中心、三個體系、四個配套”的就業與創業復合型人才培養模式，走出了一條具有自身特色的創業教育之路。

（一）堅持“一個中心”

“一個中心”，即以學生就業和創業能力為中心。2005年以來，作為企業辦學的中鐵十三局技師學院一直堅持以就業為導向，高度重視創業教育，把培養學生的就業能力和創業能力作為教育教學改革的重點，在加強專業技能培訓和創業培訓的基礎上，通過創業園和創業孵化器建設扶持創業項目，實現了由單純的創業課程培訓向創業孵化基地建設的持續發展，兌現了學校對學生、家長和社會的承諾：“保就業，可升學，教你創業當老板。”

（二）建設“三個體系”

“三個體系”是指職業技能培養體系、創業培訓體系和創業孵化體系。

建設職業技能培養體系。學校立足十三局集團，面向汽車及零部件、軌道客車、裝備制造等吉林省支柱行業和現代服務業等新興產業，調整和設置專業，圍繞增強學生的職業技能，構建了“三段培養、任務貫通”的課程體系，形成了“校企一體，課崗對接”的人才培養模式，實行“小班教授，分段培養”的教學模式，通過校內一體化實訓室的仿真學習、校辦企業實習、合作企業帶薪頂崗實行等方式，培養學生的職業技能。

建設創業培訓體系。2005年，學校在吉林省中職學校中首開先河，引進了國際勞工組織“創辦你的企業（SYB）”培訓課程，開展創業培訓，成為省內中職學校中唯一一家由人社部認定的國家級創業培訓機構。在此基礎上，學校進一步加強創業課題建設，在各年級、各專業增設課程，對有創業意向及一定能力的學生特殊開設（SYB）課程，形成了創業意識、創業計劃和模擬實訓三類創業教育課程模塊。

建設創業孵化體系。2009年，學校在開展創業培訓的基礎上，構建了“兩種能力、四個層次、五個模塊”的創業孵化體系。“兩種能力”是指就業能力和創業能力；“四個層次”即職業技能層、創業培訓層、創業實訓層和創業孵化層；“五個模塊”包括職業技能模塊、創業意識模塊、創業計劃模塊、創業實訓模塊和創業孵化模塊。在創業孵化體系中，學校重點加強了創業實訓基地和創業孵化基地建設，為學生提供體驗創業過程、積累創業經驗的實踐機會與實習場所。

（三）完善“四個配套”

“四個配套”就是加強管理與運行機制、師資隊伍、教材和創業孵化器的建設，為實施創業教育提供保障。

加強管理與運行機制建設。學校建立了就業創業指導委員會和專家咨詢委員會，制定了創新創業教育實施管理辦法、學生創業實踐管理辦法、創業孵化基地管理辦法等，并通過政府財政扶持、學校自籌和企業資助等多種途徑籌措資金，為創業教育提供資金保障。

加強師資隊伍能力建設。學校注重加強專職創業指導教師的配備和培訓工作，積極從社會各界聘請企業家、創業成功人士、行業專家作為兼職創業培訓教師，劃撥專項師資培訓經費，提高教師實施創業教育能力。學校現有國家級創業培訓師2人，SIYB創業培訓講師12人，光華NFTE創業教師3人。

加強教材建設。根據學生學習特點，以國際勞工組織SIYB創業培訓教材和光華NFTE創業教材為基礎，制定創業培訓教學計劃和大綱，購置創業模擬實訓設備和軟件等。

加強創業園和孵化器建設。學校修建了5000多平方米的創業園，包含汽車維修項目、餐飲服務項目、客戶信息服務項目的孵化器，創業培訓教室和創業模擬實訓園區等，為創業培訓、實訓和企業孵化搭建實踐平臺。

五、實踐效果

中鐵十三局技師學院實施創業教育以來，學生的創業意識明顯增強，職業能力和創業素質顯著提高。多年來，學校畢業生就業率基本達到100%，專業對口率約為97%，就業穩定率在90%以上，學生創業率為5%左右。學校因創業培訓工作成績突出，被人社部和國際勞工組織共同授予了SIYB中國創業培訓項目授權培訓機構。以校長為負責人的包含創業教育內容的辦學模式研究成果，獲得吉林省首屆中等職業教育教學成果一等獎。

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Exploration on Entrepreneurship Education of Secondary Vocational Schools

——Taking The Railway 13th Bureau Technician College as the Case

AN Jin-chun

（China Railway 13th Bureau Technician College， Changchun Jilin 130022， China）

Abstract Based on entrepreneurship education in secondary vocational schools， combining with practics in Railway 13th Bureau Technician College to implement entrepreneurship education， the paper elaborated the compound “one center， three system， four supporting” employment and entrepreneurship training model， practice shows that secondary vocational schools based on employment-oriented， strengthening entrepreneurship education， to adapt to the needs of economic and social development， in line with modern vocational education development， can promote the overall development of students， promote the overall quality of education to improve schools， and it is an effective way to cultivate career transition skills and entrepreneurial capacity to promote the employment of highly qualified personnel with a competitive culture.

Key words secondary vocational schools； entrepreneurship education； employabity； career transition ability