以能力培養為導向的機械工程專業人才培養途徑研究

徐向陽　董紹江　羅家元　張鑄　向陽

摘 要：在分析現階段機械專業人才多維度能力要求的基礎上，結合機械工程專業人才培養理念和培養目標對當前的培養模式進行探討，最終以能力培養為導向的機械工程專業人才多目標培養途徑，為高校機械工程專業人才培養提供理論支持。

關鍵詞：能力素質 教育導向 機械專業人才 培養模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號1674-098X（2014）06（b）-0255-01

在目前工程本科教育背景下，機械工程專業學士是面向工程實際的一個職業性學位，在當前歐美發達國家回歸工程實踐的工程教育理念的指導下，機械工程的實踐性和創造性競爭加劇[1]，這就需要我們以工程問題和項目為依托，面對日益復雜的工程環境，側重創新能力和工程實踐能力的培養，培養具備全面綜合素質的創新型高級工程人才，使之達到具有國際競爭力的可從事工程師職業的科學素養和從業能力。該文通過分析目前機械工程專業學生需具備的能力與培養模式，探討以能力培養為導向的機械工程專業人才培養途徑，為提高機械工程專業人才培養質量提供一定的理論支持。

1 現階段機械專業人才培養能力分析

現階段，我國高等機械工程教育呈現出面向工程實際的諸多新變化，工程學士應該具備以下幾方面的能力：（1）實踐與創新能力，實踐是工程的靈魂與根本，以實際工程問題為中心的工程實踐能力，是工程學士所必須具備的最重要的能力，隨著經濟全球化進程的飛速發展，機械工程師必須有較寬的知識面，掌握機械工程實踐中使用各種技術、技能，具有實施解決方案的能力，以適應復雜性和不確定性日益凸顯的工程職業環境，創新是高等機械工程教育始終保持世界領先水平的生命線，創新能力和創新品質主要包括豐富的想象力、創造力，及技術發明的研究能力，將各種技術、管理方法有機融合，進行產業開拓的能力，以及企業家的創業精神，創造新的市場需求的能力；（2）交流、合作與組織能力，在工程實踐過程中，團隊組員之間的良好交流溝通可以保障工程順利的進行，機械工程專業人才除了必須具備從事工程實踐的技術職業技能之外，還必須具備良好的交流溝通能力，團隊合作能力與組織領導能力，以熟悉和適應現代工程的跨國、跨學科運作模式，從而保證工程實踐得以有效開展[2]；（3）終身學習能力，步入21世紀，高等工程教育將終身學習能力明確地列入工程學士必須達到的能力要求中，以培養工程專業本科生對終身學習的正確認識，促使工程學士養成終身學習的習慣，獲得多渠道獲取、儲存記憶和消化信息的能力，以及開展自主的、持續的學習的能力。

2 目前高校機械工程人才能力培養模式

（1）CDIO培養模式。CDIO培養模式是麻省理工學院等大學共同研發的一種全新工程教育培養模式，讓學生以主動的、實踐的方式對工程項目進行構思（ConCeive）、設計（Design）、實施（Implement）和運行（operate），來組織工程專業本科教學。以設計為導向的CDIO培養方案以設計項目為主線，完整地、有銜接地貫穿于整個高等工程教育本科教學階段，使學生結合個人的研究興趣，系統地得到構思、設計、實現、運作的整體訓練，同時，又可以把數學、工程科學等基礎知識學習和項目設計訓練相結合。

（2）產學研合作教育培養模式。產學研合作教育培養模式是工程院校培養工程學士的工程實踐能力、創新能力、科學研究等能力的重要途徑，這是目前國內大多數工科院校通過交替式的產學研合作教育培養模式。產學研合作教育培養模式是以以項目研究為核心，走與企業密切合作的產學研合作教育培養之路，使學生在產學研合作教育的過程中得到必要的工程訓練、科研訓練，從而培養工程學士的科學研究能力、工程設計能力以及工程實踐問題的解決能力。

（3）跨學科創新教育培養模式。目前，許多世界著名的一流大學，如普林斯頓大學、麻省理工學院等都在工程學士能力培養過程中實行跨學科教育培養模式?？鐚W科創新教育是通過將不同學科背景的教授匯集在一起，充分發揮各自專業優勢，開設創新導論、創新研發實驗、創新課題討論、新企業開發討論實踐、企業家才能等技術創新課程，注重闡明不同學科領域間的交叉點和不同點，實現多學科之間的長期協作并不斷交叉與融合，有利于培養工科學生向具有技術創新才能的趨勢發展。

3 我國機械工程人才培養途徑探討

基于目前我國高校機械工程專業人才的能力培養要求以及現行的培養模式，并結合我國具體國情，筆者認為培養具有創新素養及工程實踐人才應著重從以下幾方面入手：

（1）科學定位機械工程人才能力培養目標。科學、準確定位工程學士能力培養目標是高等工程教育本科工程人才培養首先要解決的問題，高等工程教育是為產業創新、技術創新、以及具有自主知識產權的產品發明創造培養具備綜合素質和創新能力的高級工程技術人才的主要渠道。

（2）構建開放式、靈活性、多樣化的課程體系是保證工程學士能力培養目標得以實現的關鍵因素。以自然科學和工程學理論課程為基礎，以基于開放式問題的工程實踐課程為主體，以人文、藝術等通識課程為有益補充，將教育與工程實踐教育有機結合，注重學科的交叉與融合，增強學生的綜合知識背景和跨越學科界限的國際視野。

（3）建立產學研合作的工程訓練模式。工程教育要面向實踐、面向工廠，開展有效的社會實踐，加強與工業界的聯系，建立產學研合作的工程訓練模式，為工程學士能力培養提供多樣化的實踐渠道。

（4）參加形式多樣的課外實踐活動。注重開展第二課堂實踐活動，培養學生的興趣愛好，有效地培養學生的創新意識，訓練學生的創新思維。

4 結語

該文分析和論證了機械工程學士能力培養的目標要求、培養內容、培養模式，根據我國基本情況，探討了對我國高等工程教育工程學士能力培養途徑，這對培養創新能力強、專業基礎深厚、實踐能力強的機械工程專業卓越人才，改變我國在世界制造業格局中的地位，從制造大國變成制造強國，從工程教育大國邁向工程教育強國，具有一定的積極意義。

參考文獻

[1] 董紹江，陳里里，李軍，等.機械工程專業卓越工程師教育改革和實踐研究[J].科技創新導報，2013（9）：26-28.

[2] 曹源文，馬麗英，陸兆峰，等.機械設計制造及其自動化專業教學團隊運行模式研究[J].重慶交通大學學報，2011，11（2）：111-113.endprint