大學英語聽力教學中語境研究的重要性

錢繼偉

【摘要】英語聽力是大學英語教學的重要組成部分，是培養學生學習英語能力的基本技能。本文從語境理論的視角出發，結合具體例子，闡述了大學英語聽力學習中存在的問題，探討了語境理論對大學英語聽力教學的影響。

【關鍵詞】語境 語用學 大學英語 聽力教學

“聽”作為人類語言交流方式之一具有重要意義。現代語言教育理論高度重視聽在語言學習和語言使用中的作用，對英語教學產生積極的影響。為此，許多英語教學工作者提出進行多種嘗試。真正的英語教學強調的是對學生在真實語言環境中進行跨文化交際的能力的培養。而語用學中的語境研究就是專門分析在特定情境中的特定話語的理論。因此，語用學框架下的語境知識來指導大學英語聽力教學，對提高學生的自主學習能力具有重要的作用。

一、語用學中的語境理論

語境（context）是語言使用的環境，已成為語言學和語用學等多學科的研究熱點。語境這一概念最早是由波蘭人類語言學家Malinowski在1923年提出了“情景語境”和“文化語境”。比利時國際語用學學會秘書長J.Verschueren則將語境重新劃分為“交際語境”和“語言語境”，提出語境關系順應論以及語境的動態生成觀，給語用學研究提供了全新的視角。語境不僅包括現場語境中的成分，如談論的話題、發生的事件參與者、交際媒介和渠道等，也包括由社會文化背景決定的行為準則、道德觀念等。本文將通過對語境的理論分析來解析學生聽力學習中存在的問題以及語境對大學英語聽力教學的影響，從而對大學英語聽力教學有所幫助。

二、大學英語聽力學習存在的問題

一般說來，大學英語學習中造成學生聽力理解困難的因素很多，本文則主要從語境的角度來分析聽力學習中存在的問題。

1.與其它技能脫離學習。在英語的技能學習中，聽與讀是考核學習者輸入信息的能力，是不可分割的。英語教學中，一旦將聽力教學孤立出來，就失去了聽力學習的意義。據了解，在中小學階段，歐盟的一些英語非母語的國家的學生英語水平和我國的中小學生的是差不多的；但到了大學階段，他們的英語聽說能力就非常的好。原因是他們大學的英語學習實際上是應用學習，而我們的英語學習仍處在理論學習階段。

2.孤立地判斷單詞的意思。詞匯量是一定詞匯的量的總和。大多數英語學習者認為詞匯量決定著一個人英語水平的高低。而一般認為，大學英語四級所需的詞匯量大概是4000左右，而聽力部分大概需要掌握2000-2500左右的單詞。因此，有些人就認為只要完全背誦這2500個聽力詞匯，英語聽力就沒問題了。顯然這是錯誤的。詞匯固然是學習語言的基礎，而如果沒有聯系上下文，單純記憶獨個單詞，在聽時孤立地判斷單詞的意思，無論是精聽還是泛聽都較難領會某些詞句，乃至整篇文章的大意。

3.聽不懂簡單的單詞。聽力的原稿拿來當閱讀材料幾乎是都完全看得懂的，但是有些看得懂的詞句卻聽不出來。除了語音、語調、重音、連音等因素，很大部分是沒有從上下文來理解詞句的意思。

三、語境理論對大學英語聽力教學的啟示

1.聯系上下文，在語境中認知語義。語境順應（contextual correlates of adaptability）指語言使用過程中的語言選擇必須與語境順應，交際雙方在各自的社會心理機制作用下選擇相應的語言表達方式，從而能動地改變和創造語境，使交際目的有利于實現。如：一個簡單的“Sorry”，當升調時，“Sorry！↗”表示沒有聽清或不明白對方所述，要求再說或解釋一遍；當降調時，“Sorry！↘”表示道歉。因此好多詞我們不能單憑記憶中的意思給予解釋，而要聯系語境來理解。

2.預測是聽力教學中不可忽略的篇章。語言的選擇必須與語境順應，說話者的身份就決定了其語言的選擇。如在一段房產中介帶租房人看房的對話中，放音前，教師可以讓學生預測下哪些可能是中介要說的，哪些可能是看房人要說的。順應語境在聽力中的作用主要表現為聽者能夠預測與語境相符的內容或大意。

3.聽力準備階段要充分利用。現在大多數的英語教師都較注重聽力前的準備，許多教材都從文化背景及詞匯方面讓學生對即將進行的聽力有所準備。語境是情景語境與文化語境的結合。我們對所聽的內容了解地越多，自然聽的效果就越好。人類記憶的規律是，越多地與我們已掌握的知識相聯系，我們對新知識就能吸收地越好。

4.聽說相結合。受傳統語言觀的影響，大多數教師只關注語言的封閉性而忽略語言的開放性，強調語言知識而忽視語境中語言使用得體性的英語教學理念和方法，也就使得語言學習者語用能力長期滯后，反映在學生的語言綜合能力上，便是語言能力和交際能力的嚴重脫節。人類的語言環境是輸入與輸出的結合體，情境語境的教學就包含了聽與說。語境理論告訴我們，只有將聽力與口語巧妙地在課堂上相融，聽力課堂才能真正讓學生聽有所獲。

綜上所述，語境是語用學里一個重要成分。在大學英語聽力的教學過程中，充分利用語用學中的語境理論來分析與講解所教內容，才會真正提高學生對聽力學習的興趣及和在真實語言環境中溝通交際的能力。因此，我們應培養和增強語境意識，提高語境分析能力和有效地利用語境的能力，從而更加有效地進行交際與教學。

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