教師要真誠地善待、賞識學生

陳麗華

作為一名教師，教書時是經師，育人時是人師。如果經師和人師集于一身，那么一個教師就可以成為名師。教學實踐告訴我們，經師好做，人師難當。人師必須懂得并真正落實以人為本。

教學實踐師生關系后進生轉化

真誠，是交往的基礎；善待，是和諧的前提；賞識，是彼此的幸福。作為一名教師，教書時是經師，育人時是人師。如果經師和人師集于一身，那么一個教師就可以成為名師。教學實踐告訴我們，經師好做，人師難當。人師必須懂得并真正落實以人為本。

一、真誠對待犯錯誤的學生

由馬斯洛的需要理論告訴我們，犯錯誤的學生，在心理上已經很缺乏安全感了，他們的內心產生了害怕、擔心、焦慮和恐懼等糟糕的情緒，而這些學生在犯錯誤前在行為和表現上、學習及人際關系等方面就不盡如人意，有的甚至于被列為后進生，他們已經缺乏自尊性和自信心。他們就更容易犯錯，在處罰他們要特別善待他們首先要調整好我們的認知態度，要對事不對人，針對犯錯這件事情必須讓學生意識到它的錯誤和重要性，并與學生分析其危害性，而對學生的人格不要加以褒貶，并尊重他的人格。切記對他過去的行為不抱成見，就事論事。對他這個人身上具有的優點還是給予肯定，尊重其人格。學生作為未成年人，在成長過程中有待于我們教師去引導和造就，難免會有失誤、會犯錯誤，作為老師一定要善待學生的失誤，要善待犯錯誤的學生，給他們改正的機會。教育學生時，不要總站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而要力爭站在學生的心里，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，共同找到犯錯的動機，消滅身心中的陰影，成為一名陽光學生。只有真心對待學生，才能達到師生間的相互信任，學生才會敞開心扉，傾訴他的心里話。

北京師范大學心理學教授林崇德曾經說過：“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神圣。”作為老師，愛學生是神圣的天職，讓學生心靈感受到我們對他的愛，就會擁有良好的師生關系。良好的師生關系，是促進學生健康成長的一個有力的保障，也是教育學生的潤滑劑。關愛必須建立在真誠的基礎上，否則，不但不能讓學生感受到你的關愛，反而會傷害到學生。真誠地關愛，會贏得學生充分的信任。

二、善待學習困難的學生

十個指頭都不會一般齊，何況是人呢？同一班級學生的學習水平和能力傾向一般不會在同一水平線上，他們的“發展期”也是不同的，而同一學生個體本身也存在學科之間的不平衡。任何老師教授一個班的學生，學習上肯定存在著上、中、下。其實，學習不好的學生比其他學生更渴望得到家長、老師、同學的尊重與愛護，因為他們比學習好的學生承受著更大的心理壓力。無論是班主任，還是課任教師，一定要善待他們，真誠地向他們傾注情感，用真心、善意去打動他們、啟發他們、誘導他們，耐心細致的培養他們，以便他們在學習上早日取得進步。教師只有尊重和愛護“學困生”，才能引起師生情感的共鳴，使他們恢復理智和自尊，對學習和生活充滿信心和勇氣，從而轉變為人們期待的好學生。對于“學困生”，教師一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便對癥下藥。因此，教育的關鍵是疏導、遷移，促使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學習上。哈佛大學的研究表明，人的聰明是多元的，不同的人其聰明表現不盡相同。著名的歷史學家吳晗，在歷史研究方面是個天才，但在數學學習上卻差點為此上不了大學。“學困生”也肯定有他們的長處和“閃光點”等積極因素，這就需要老師去發現、去捕促“閃光點”，及時的給予真誠的表揚，使他們體驗到尊重、信任和支持的快感，要讓學生體會到老師的一番愛心、誠心，從而迸發出奮發向上的決心和力量。與此同時，老師還要適時地給他們制訂出適當的高而可攀的目標，使他們看到努力的方向。由于學生的學習成績不好一般都是因為長期的學習習慣不好、不會科學的安排時間而引起的，所以不能指望一兩次談心或輔導就能奏效的，而是需要一個過程。在這個過程中，要正確對待學生的反復，深入調查和了解反復的原因，不急躁、不嫌棄，要堅持不懈地做工作，并爭取與家長取得聯系，爭取他們的支持和配合，“學困生”的轉化工作才能達到預期的效果。為了配合上述工作，考試的試題難度要適中，使學生始終有一種成功感。對于考試受挫的學生，要及時地幫他們分析失利的原因，以解除不必要的顧慮。如有一名男同學學習較差，進入高一年級是最后一名。因為成績差，較自卑，只跟幾個同學來往。沉迷于電子游戲中，無心學習，幾次談話都沒有效果，后來跟他的家長取得聯系，在家長的配合下，并及時肯定他的成績，逐漸有了好轉：晚修不再說話，積極參加學校、班里的各項集體活動，成績也有了一定的提高。

三、賞識個性特別的學生

美國著名的心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最本質的特點就是渴望得到別人的尊重和欣賞”。滿足學生這種心理需求，就要發現學生身上無窮無盡的閃光點，加以贊賞?？墒箤W生產生愉悅的心理體驗，在愉悅的情緒中，學生更容易接受教師的教誨。起到“良藥不苦口，可以利于??；忠言不逆耳，可以利于行”的良好教育效果。就性格特征而言，學生有的活潑好動，有的沉靜穩重，有的倔強固執，有的堅強，有的軟弱……俗話說：“江山易改，本性難移”?？梢?，性格特征方面的東西一般來說很難改變。試想，如果人沒有了個性，豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎？因為個性與創新總是相伴而生，沒有個性的人總是墨守成規，沒有個性的群體就像一潭死水。所以，教師必須持寬容態度，并努力優化其個性優勢，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢轉化為優勢。就心理傾向來說，學生的愛好各式各樣。作為一名合格的教師，對于學生正當的愛好，都應給予肯定和鼓勵，并加以重視和培養，實施因材施教，引導學生發展特長，開發學生的潛能，因為愛好是一切發明創造的最直接的動力。

真誠，可以感化人；善待，可以溫暖人；賞識，可以提高人。真誠、善待和賞識無一不是愛的體現，生活在愛的天地里，無疑是師生共同的快樂和幸福。前蘇聯教育學家馬卡連柯曾說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。”教師對學生的愛，勝過千次萬次的說教。只要用愛的春風溫暖每一個學生的心靈，用愛的春雨滋潤每一個學生的心田，每一只“小鴨”最終都會變成“天鵝”。