淺析小學(xué)音樂(lè)課堂的有效性教學(xué)策略

黃三妹

【摘 要】音樂(lè)教育圍繞培養(yǎng)學(xué)生審美為中心，從個(gè)人的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的一門(mén)課程，尤其伴隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，課程改革理念深入人心，如何提高小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)效果，采用何種有效的教學(xué)策略，都成為了當(dāng)代一線教師所研究熱議的話題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；有效性

在素質(zhì)教育的代理發(fā)展之下，音樂(lè)教育不再是只停留于表面，更多的教師開(kāi)始關(guān)注音樂(lè)教育的功效，音樂(lè)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力，同時(shí)音樂(lè)教學(xué)還具能夠豐富學(xué)生個(gè)體的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)歌、唱歌、鑒賞、表演的方法。而如何更有效的實(shí)施音樂(lè)教育，如何采用更有效的策略方法提升教學(xué)效果，成為眾多一線教師所思考的問(wèn)題，下面本人就結(jié)合個(gè)人多年一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從全方位、多角度與多維度設(shè)計(jì)教學(xué)策略，以保證音樂(lè)課堂教學(xué)的有效實(shí)施，提升教學(xué)效果。

一、小學(xué)生心理特征

1.感知、注意、記憶的特點(diǎn)

小學(xué)階段中學(xué)生對(duì)于事物的感知還不清晰，感知力處于逐步完善的階段，在這一時(shí)期的學(xué)生注意力仍不穩(wěn)定、不持久，并且與興趣成正相關(guān)。記憶力方面仍以無(wú)意識(shí)記、直觀記憶和機(jī)械記憶為主。

2.想象、思維的特點(diǎn)

較低年級(jí)的小學(xué)生，想象力呈現(xiàn)出模仿、簡(jiǎn)單再現(xiàn)和直觀、具體的特點(diǎn)，等到了中高年級(jí)，學(xué)生對(duì)于直觀形象的記憶變得越來(lái)越小，開(kāi)始學(xué)會(huì)抽象記憶方式，但是實(shí)物仍建立于與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)的基礎(chǔ)之上。

3.情感的特征

伴隨年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的情感方面也變得越來(lái)越豐富、穩(wěn)定，已經(jīng)能夠初步控制自己的情緒、情感，不像低年級(jí)階段那樣，情感表露很直接，另外，到了小學(xué)的高年級(jí)之后，學(xué)生的道德情感亦開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，期望能夠得到別人的認(rèn)同與尊重。

4.意志方面

小學(xué)階段學(xué)生大多都是精力比較旺盛，活潑好動(dòng)，遇事融入的感情因素較多，自我控制能力較差，易感情用事，意志活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差，要想完成某一教學(xué)任務(wù)，往往要更多的依賴于外部的壓力，而不是通過(guò)自身的意志力。

5.性格的特點(diǎn)

在這一階段中，小學(xué)生的自我意識(shí)有了一定的發(fā)展，他們開(kāi)始學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，能夠通過(guò)把自己與身邊人的行為進(jìn)行對(duì)比，并獨(dú)立作出評(píng)價(jià)

二、小學(xué)音樂(lè)課堂有效教育措施的實(shí)施

1.將情感教育融入于音樂(lè)教學(xué)之中，提升教學(xué)效果

每一首音樂(lè)作品都蘊(yùn)含著藝術(shù)情感，它們都是藝術(shù)家們的情感產(chǎn)物，所以，傳授音樂(lè)的過(guò)程即是情感表露的過(guò)程，在教授過(guò)程中，教師要能夠?qū)?lè)曲中所蘊(yùn)含的情感元素表現(xiàn)出來(lái)，以音樂(lè)來(lái)感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，喚發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴。例如：培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于韻律、節(jié)奏的感受，感知音樂(lè)中動(dòng)靜之間、張弛之間，速度與力量之間的趨同，我們可以分別給學(xué)生播放《保衛(wèi)黃河》和《搖籃曲》兩種不同風(fēng)格的曲調(diào)，在前者曲目中學(xué)生能夠感受到慷慨激昂的感情力量，強(qiáng)勁的曲風(fēng)，帶學(xué)生體會(huì)黃河一瀉千里，不可阻擋的雄渾氣勢(shì)。而在柔和的《搖籃曲》曲風(fēng)中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到仿佛置身于寧?kù)o、溫和的夢(mèng)里，柔軟的曲風(fēng)讓小學(xué)生的心變得松弛，情緒變得平穩(wěn)。

2.引生活元素入小教音樂(lè)課堂，增強(qiáng)親切感

藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活，音樂(lè)即是生活本質(zhì)聲音的體現(xiàn)，是源于生活的真諦，所以，音樂(lè)課堂的教學(xué)也應(yīng)該回歸于學(xué)生熟悉的生活之中，讓音樂(lè)課堂變成學(xué)生生活中的一部分，生活中的內(nèi)容與知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)才能夠更容易讓學(xué)生所接受，才符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，同時(shí)，在課堂中融入生活教育元素，拉近了教學(xué)與生活的距離，也拉近了師生間的距離。音樂(lè)本身應(yīng)該是生活元素的展現(xiàn)，而不應(yīng)該作為理論知識(shí)、概念傳授給學(xué)生，要讓音樂(lè)充滿生活，讓生活充滿快樂(lè)。小學(xué)音樂(lè)課堂生活化教學(xué)要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。音樂(lè)課程是活動(dòng)性、實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一，只有進(jìn)一步密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生在參與豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中，有趣地掌握基本的音樂(lè)文化知識(shí)和技能，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)和情趣，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心，才能更好的提高課堂的教學(xué)效果，打造高效的音樂(lè)課堂。

3.多元教學(xué)方法，靈活運(yùn)用

教學(xué)方法與組織是課堂順利完成的有效保證，適當(dāng)?shù)碾A段選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是一名優(yōu)秀教師所應(yīng)必備的能力之一，教學(xué)方法的選擇不但要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征，同時(shí)教師要深入研究分析教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)環(huán)境，才能夠發(fā)揮良好的教學(xué)效果。例如：《小紅帽》教學(xué)課例，我們可以采用奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)行多層次的節(jié)奏訓(xùn)練，通過(guò)讓學(xué)生隨著音樂(lè)進(jìn)行拍手、拍腿、跺腳等形式，學(xué)生個(gè)個(gè)全神貫注、精神抖擻，展現(xiàn)靈活的教學(xué)課堂。

4.科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，是提高教學(xué)有效性的助推劑

小學(xué)階段由于自我評(píng)價(jià)能力的匱乏，因此，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)十分重視，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，建立自信，提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，我們采用多元化的評(píng)價(jià)方式，從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，多發(fā)掘?qū)W生身上的亮點(diǎn)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的良好表現(xiàn)要及時(shí)給與肯定和表?yè)P(yáng)，并通過(guò)積極性的評(píng)價(jià)，逐步建立起學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，更是評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)性得到增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生自主地發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生之間的互評(píng)，能促進(jìn)學(xué)生之間的互相督促，相互合作有利于學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)，還培養(yǎng)了對(duì)學(xué)習(xí)的一種責(zé)任感以及同學(xué)之間的一種合作精神。

三、小結(jié)

欲打造高效的音樂(lè)教學(xué)課堂，需要我們不斷的發(fā)現(xiàn)與探索有效的教學(xué)策略，以學(xué)生為本，從多角度、多方面來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)展特征，選擇學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式，以及更容易理解的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來(lái)提升教學(xué)效果。

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（作者單位：福建省南安市豐州中心小學(xué)）endprint