大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的思考

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的英語(yǔ)交際人才的需求越來(lái)越大，但是大學(xué)英語(yǔ)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力不能適應(yīng)這一需求。加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，能鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，在平時(shí)的技能培養(yǎng)訓(xùn)練中要慢慢滲透口語(yǔ)訓(xùn)練的有關(guān)理論，通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的思考，提出一些提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；方法

近幾年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展以及國(guó)際貿(mào)易的深入，整個(gè)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的需求越來(lái)越大，急需一大批素質(zhì)高的、能用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行流暢交流的人才，要求不僅能用書(shū)面英語(yǔ)進(jìn)行交流，而且英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力要強(qiáng)。所以，如何提高我國(guó)在校大學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)水平，需要我們教育工作者去思考解決。

一、當(dāng)前口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)非常薄弱，在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中還存在著很多問(wèn)題。

1.重視程度不夠

首先，我國(guó)大部分院校大學(xué)英語(yǔ)的教側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，強(qiáng)調(diào)要有較強(qiáng)的閱讀水平，而對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力則是要求具有一定的聽(tīng)的能力和初步的寫和說(shuō)的能力即可，很顯然沒(méi)有重視口語(yǔ)教學(xué)。其次，對(duì)于教師隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，大部分教師對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作也不夠重視。再者，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管他們已經(jīng)受到了經(jīng)濟(jì)全球化大潮的沖擊，但是，由于受我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固的影響，英語(yǔ)口語(yǔ)沒(méi)有引起他們的重視。

2.教師素質(zhì)不高

由于大學(xué)連年擴(kuò)招，教師需求量大增，教師的門檻有所降低，導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體素質(zhì)下降，現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍根本滿足不了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革和提高學(xué)生口語(yǔ)能力的要求。這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師自身一定要具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底、淵博的知識(shí)、較強(qiáng)教學(xué)組織能力。

3.學(xué)生興趣不高

在我國(guó)，除課堂之外，英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境太少，眾所周知，從應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看，任何一種語(yǔ)言“語(yǔ)境”相當(dāng)重要，沒(méi)有英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，談何學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣呢？又談何學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高呢？

二、提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的思考

1.加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練

加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，能鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，在平時(shí)的技能培養(yǎng)訓(xùn)練中要慢慢滲透口語(yǔ)訓(xùn)練的有關(guān)理論，把學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知轉(zhuǎn)換為對(duì)語(yǔ)言的行為，從而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)譯應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的方法，常用的有速讀法、背誦法、練聲法、復(fù)述法、模仿法、描述法、角色扮演法，等等。

2.教師有意識(shí)地使用口語(yǔ)教學(xué)

口語(yǔ)教學(xué)可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良性的刺激，能有效提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)譯的應(yīng)用能力，對(duì)于那些會(huì)聽(tīng)不會(huì)說(shuō)或者會(huì)說(shuō)不會(huì)聽(tīng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是糾正這些錯(cuò)誤行之有效的辦法。因此，教師使用口語(yǔ)教學(xué)能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，能在傳統(tǒng)教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)法之間搭起一座橋梁。

3.巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)

口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，給學(xué)生施加了更大的壓力。而巧妙地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，發(fā)揮好多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，能夠有效緩解學(xué)生的這種壓力。多媒體教學(xué)具有趣味性、刺激性和內(nèi)容多樣化、個(gè)性化的優(yōu)點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既滿足了他們求知的欲望，又優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂時(shí)間，增大了課堂容量，把學(xué)生的壓力變成了趣味，寓教于樂(lè)。

4.精心設(shè)計(jì)分組活動(dòng)的內(nèi)容

在組織小組活動(dòng)為主的口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地要求學(xué)生盡可能地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，充分練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。教師要營(yíng)造進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流的模擬環(huán)境，靈活運(yùn)用教材課文中的內(nèi)容和情景，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，精心設(shè)計(jì)劇本，科學(xué)地進(jìn)行編排，總的要求是要讓學(xué)生更容易接受，活動(dòng)的內(nèi)容和難易程度要適當(dāng)。

5.有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的交際策略

口語(yǔ)交際一般是在特定的情境和場(chǎng)合，對(duì)方要討論的問(wèn)題都是隨性而發(fā)，一般難以事前進(jìn)行準(zhǔn)備，說(shuō)話者沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有準(zhǔn)備。由于情景的不可預(yù)測(cè)，會(huì)常常出現(xiàn)尷尬的局面，要避免這種情況發(fā)生，就需要具有一定的交際策略能力，解決隨時(shí)可能碰到的困難，避免交際失敗。比如當(dāng)某個(gè)詞實(shí)在想不起來(lái)或者不會(huì)說(shuō)時(shí)，可采取轉(zhuǎn)化論題、用同義詞代替或借用其他表達(dá)方式等策略繞過(guò)這個(gè)語(yǔ)言障礙，保持良好的交流。

6.重視英語(yǔ)母語(yǔ)文化教學(xué)

不同的語(yǔ)言母語(yǔ)國(guó)家，都存在著語(yǔ)言文化差異，要想學(xué)好該語(yǔ)言口語(yǔ)表達(dá)，就必須消除這種表達(dá)障礙。口語(yǔ)學(xué)習(xí)是了解這種文化差異，特別是日常交流文化差異的最有效的途徑，學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的學(xué)習(xí)，可以學(xué)到不同的場(chǎng)合、不同的地點(diǎn)、不同的時(shí)間情境下，英語(yǔ)語(yǔ)言的特殊的表達(dá)方式。比如：You cannot expect the man in the street to enjoy Beethovens music.（你不能期望一般人欣賞貝多芬的音樂(lè)），比如He is my fine weather friend.（他是我的酒肉朋友）。

7.重視英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)

同任何一種語(yǔ)言教學(xué)一樣，英語(yǔ)教學(xué)不能只是教授死的語(yǔ)言知識(shí)和技能，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，其中最關(guān)鍵的是英語(yǔ)思維能力，包括用英語(yǔ)思考的能力、多維度分析問(wèn)題的能力、抽象與概括能力、換位思維能力、解決難題的能力等等。這就要求教師要有意識(shí)地去設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了用英語(yǔ)進(jìn)行交際，教師要綜合運(yùn)用各種口語(yǔ)教學(xué)策略，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的信心，營(yíng)造和諧的課堂氣氛和真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，加強(qiáng)英語(yǔ)交際策略的培養(yǎng)，重視實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。大學(xué)英語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身整體素質(zhì)，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：丁睿，女，1986年8月出生，本科學(xué)歷，就職于武漢大學(xué)珞珈學(xué)院，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)。