小學低年級語文教學創新型方案的探討

摘 要：語文教學的創新型方案是很多一線語文教師所關注的話題，只有有了好的創新型教學方案，語文教學才能有更好的成效。低年級語文教學是啟蒙教育中很重要的一部分，可以培養學生的綜合素養。運用“舉例法”“對比法”“邏輯論證法”等各種各樣的方法深入淺出地探討小學低年級語文教學中的創新型方案。

關鍵詞：創新型；方案；語文教學；小學

目前，語文課堂教學中的創新型方案受到很多人的關注。深化課程改革創新教學方案有助于提高語文教學的質量，讓學生的語文素養有一個較大的提升。本文就圍繞“創新型方案的內涵”“語文教學的創新型方案有哪些”“創新型方案中存在的問題”“對策以及建議”四個方面展開，全方位、多角度地探討小學低年級語文教學的創新型方案。

一、創新型方案的內涵

創新型方案是方案中的一種，它吸收了傳統教學方案的優點，摒棄了傳統教學方案的缺點，可以更好地促進小學低年級語文課堂的教學。創新型方案符合語文教學的客觀規律，吸收了教育的先進理念，是一種科學的教學方案，有利于深化教學實踐。缺少了創新型的教學方案，語文教學就不能更好地跟隨時代的步伐，也就難以實現語文教學的初衷——培養學生的審美情操與文學素養。

所以，創新型方案的內涵在于“創新”。這種“創新”不是一種形式上的創新，而是一種理念以及基本內容上的創新。只有這種本質意義上的創新，才會讓語文的教學富有真正的實效，而不是“紙上談兵”。

二、若干創新型方案的探討

創新型方案已經運用在了語文教師的教學中，有了一定的深化與發展。創新型方案的探討也在不斷的探討中得到更進一步的完善。在實際的教學中，創新型方案有很多。現在，就選取一定的具有代表性的創新型教學方案做一定的研究，考察創新型方案的最基本的特點，也為選擇更好的創新型方案做一定的準備。

情景教學方案探討。在語文教學中，有很多語文素材描述了一定的情景，并不是枯燥的文字描述。就像有的古詩詞，也富含意蘊，不僅僅是一段純粹的漢字。在文章里，字詞句還寄托了作者的思想感情與人生感悟。另外，文章的創作還具有一定的時代背景。所以，在教學小學低年級的語文課時，要充分考慮到學生的接受能力。由于學生的年紀還小，認知能力有限，對于很深奧的哲理，學生不一定能夠很好地領會。所以，這個時候，要學會將純理論的文字，將抽象的描述形象化，給學生提供一定的情景，在情景中教學，讓學生在具體的語文情景中去感受語文的獨到之處，感受語文的美，培養自身的語文素養，讓自己真正地愛上語文，學好語文。這種情景式教學方法能夠給學生留下很深刻的印象，讓學生不會對語文產生排斥感，讓學生在輕輕松松中學好語文，用好語文知識，做一個合格的小學生。所以，情景式教學方案是一種很優秀的教學方案，符合語文教學的實際，是值得廣大教師借鑒的一種創新型的教學方案。

互動教學方案探討。互動教學方案也是創新型教學方案中的一種，它可以很好地促進教與學的相互作用，讓語文教學更加富有成效。互動教學方案，是強調教師要與學生互動，教師要改變“滿堂灌”的傳統教學方式。教師要與學生多多地溝通與交流，多提一些學生感興趣的語文知識，讓學生積極思考，培養學生主動探究語文知識的能力，讓學生轉變被動學習語文知識的局面，讓學生愛上語文學習。互動教學模式講究的是一種雙向的過程，在這一過程中，學生可以學到真正有助于豐富自己精神內涵的語文知識。另一方面，教師也可以提高教學的效率，讓教學取得更好的成果。所以，互動教學方案應該引起教師的重視。教師要不斷深化這種互動模式的教學，讓互動的深度與廣度有適當的提高，多聽取別人的意見和建議，讓互動教學方案取得更好的效果。

上文所列舉的“情景教學方案”和“互動教學方案”是語文教學中創新型方案的典型代表。通過對這兩種創新型方案的探討，我們可以加深對創新型教學方案的認識。在語文教學中，創新型方案是人為的開創出來的一種方案。所以，教師要深刻理解語文教學實際，結合學生的心理特點，開創出好的教學方案。它能更加貼近學生的生活，更加貼近語文教學的實際狀況，能夠在短時間內培養學生學習語文的興趣，所以，在新課改背景下，這種對創新方案的探討就顯得更加重要。創新型方案要注重融合更多的教學元素，充分調動學生的感官，讓學生更好地參與到語文的學習中，在這個過程中，要培養學生自主探究語文知識的能力、創新能力、吸納與整合語文知識的能力、審美能力、明辨是非的能力，讓學生為更高一級的語文學習奠定良好的基礎，將學生培養成社會真正需要的人才，促進我國素質教育的整體質量的提升。鄧小平曾經說過：“教育要從娃娃抓起。”所以，在小學低年級語文教學中，加深對創新型方案的研究，有助于提升中國教育的質量。

三、小學語文教學創新型方案中存在的問題

我國的小學語文教學創新型方案取得了一定的成效，在教與學中有了可喜的效果，也給語文的教學提供了很好的參考范例，豐富了語文教學的實際經驗，讓語文教學上了一個新的臺階。但是，語文教學的創新型方案還是存在一定的問題。

只注重“表面”，忽視了語文教學創新的實際“內涵”。有的語文教師在教學過程中，感受到了“創新型”方案的重要意義，也在積極的探究這種創新型的方案。但是，有的語文教師缺乏對“創新”的深刻認識，認為“語文教學只要換了一個面貌與花樣，就是創新”。這是對語文教學的創新型方案的一種很深的誤解。在這種情況下，語文的教學不可能富有真正的效果，也不可能培養學生的創新能力。甚至，這種認識還會對教師形成一種誤導，影響語文教學進一步的發展。

缺乏系統性。創新型方案缺乏一定的系統性。雖然，有一定的創新型教案。但是缺乏很深厚的理論基礎。創新型方案在語文教學中不好很好地持續下去，語文教學的協調性不夠，很多教師在堅持了語文的教學一段時間后，就不可能持續下去，缺少支持創新型教學延續下去的諸多環節，創新型教學方案缺乏完整性和嚴密性，成效不明顯。

四、意見和建議

針對小學低年級語文教學的創新型方案中存在的問題，有必要提出一定的意見和建議，更好地解決創新型方案在語文教學中出現的弊端，讓語文的教與學有良好的發展，促進語文素質教育上一個新的臺階，達到一個新的高度。

強化對“創新型方案”的認識，避免“認知上的誤區”。教師在語文教學中，要仔細體會“創新”這個詞的真正意義。讓它在語文教學中發揮更好的作用，不能僅僅追求“形相似”，還要追求“神相似”。所以，這一步是運用好創新型教學方案的第一步，也是最重要的一步。否則，創新型方案的探討就會偏離真正的軌道。

要讓“創新”在教學方案中的比重增加，培養教學的系統性。創新要深化到教學方案中的每一個環節，真正地讓教學方案富有新意。這樣就可以激發小學生的興趣，讓小學生喜歡上語文學習。注重語文教學的系統性，讓語文教學在堅守“創新型方案”的情況下持續下去，讓小學低年級語文教學真正做到教學相長，這樣語文教學才會有讓人滿意的結果。

針對創新型方案，要將很多元素綜合起來探討，靈活運用，切忌墨守成規。最后，有了好的創新型方案，還要靠執行力，將它徹底地貫徹下去，促進語文教學的發展。

參考文獻：

[1]鄧東莉.小學低年級語文教學的探討[J].科技創新導報，2012（20）.

[2]王立娜.小學低年級語文自主閱讀教學研究[D].魯東大學，2012-4-16.

作者簡介：達娃玉珍，女，1976年9月出生，學歷：大專，就職學校：西藏林芝地區第二小學，研究方向：小學語文教學。