小學語文教學中口語交際能力的培養

摘 要：隨著經濟的不斷發展，人們的生活水平與工作的節奏在不斷的發展，通訊設備也在快速的發展，口語交際將在更多的范圍內適用，具備良好的口語交際能力，是適應當前社會發展的必要條件。語文作為實踐性與工具性統一的學科，它是培養學生口語交際的有效途徑，探討與分析了小學語文口語交際能力的培養。

關鍵詞：小學語文；口語交際；效果

隨著小學語文課程的不斷改革，對于小學語文的教學已經不單單是要求學生聽話、說話，而在新課程的使用后逐漸要求學生進行口語交際，進行口語交際的主要活動有演講、交流、辯論等，其特點是簡單、直接、快速。在目前培養孩子的口語交際能力是社會的基本要求，同時也是孩子在未來發展中不可缺少的一部分，所以說從開始就要加強孩子的口語交際能力，在新時代下，口語交際能力日益得到人們的重視。在素質教育改革的浪潮中，口語交際能力的培養受到越來越多的關注，在教育中，語文是最重要的交際工具，應當培養學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，可以使孩子學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

一、激發學生的興趣

興趣可以有效地調動孩子的積極性，從而讓孩子愿意參與其中，這是培養學生口語交際能力最主要的途徑，小學生是可愛活潑的，愛說愛玩，所以教師要從學生的自身特點出發，來引導學生掌握與學習，而且教師要不斷發現孩子的優點，盡可能讓孩子自己發揮，說自己的想法，引導學生學會交流，在平常的教學活動中，不斷激發和鼓勵孩子，敢說，喜歡說，這樣才能進一步培養孩子的口語交際能力，在教學中教師可以通過情境創設，讓孩子進行實際的運用，才能更好地掌握，例如，在課堂上創設教師這一角色，讓學生自己進行口語交際，運用語言組織以及道具輔導，讓學生體會老師這一角色的辛苦，更主要的是鍛煉了孩子的口語交際能力。

二、結合生活，實際運用

在教學中，教師要不斷地培養學生的口語交際，提供更多的有效方法，創設不同的活動場景，讓學生體會口語交際的重要性，讓學生能夠做到敢說，喜歡說，大膽地說，進一步提高學生的交際能力，從而提高學生的表達能力。

三、規范指導教學

《義務教育語文課程標準》指出，口語交際要文明禮貌。為此，我們教師要進行規范化的語言教學，要求學生養成講普通話的好習慣，同時教師也要注意自身語言的準確性和規范化，語言要簡潔、生動，表達要清楚明白。在口語交際過程中，要注意規范學生的口頭語言。對學生在說話、交際過程中出現用詞不當、表達不清楚時，老師要迅速、準確地指出，并啟發學生用規范化的語言來表達。盡量開拓規范化語言的環境，積累語言。通過電視、報紙、廣播等途徑，多聽、多記、多練，不斷規范化語言，并在交際中應用。

四、根據學生的不同差異，進行教學

在教師教學中會出現不同性格的學生，所以他們自身的表達能力也有所不同，教師在進行口語交際能力訓練時要根據不同學

生的自身特點，進行訓練，對于語言基礎不牢固的學生，要訓練他們掌握更多的基礎知識，對于不善于表達的學生，要提供更多的機會給學生，加強鍛煉，讓學生克服膽怯心理，敢于表達，努力培養學生的口語交際能力。

在經濟化發展的當前，學生首先要具備生活中的基礎交際能力，學會與人溝通，口語也是每個人都不需掌握的，在學習中與日常生活中，要不斷培養學生的口語交際能力，教師要從平時的生活開始入手教學，積極鼓勵學生，給他們提供更多的表現機會，進而提高他們的口語交際能力。

參考文獻：

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[2]楊瑞.淺談農村小學生口語交際能力的培養[J].教育教學研究，2013，12（04）：31-33.

作者簡介：韓秀輝，女，就職于遼寧省朝陽市喀左縣第三小學，小學語文教師兼班主任。endprint