現(xiàn)代多媒體技術(shù)在小學語文教學中的合理運用

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛運用在教育教學領(lǐng)域，有力地推動了教育的顯著發(fā)展。結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，以“識字教學”及“課文講解”兩個方面為切入點，就現(xiàn)代多媒體技術(shù)在小學語文教學中的合理運用展開了分析與研究。旨在拋磚引玉，進而推動小學語文教學的更快進步。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代多媒體技術(shù)；小學語文；教學

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛運用在教育教學領(lǐng)域，有力地推動了教育的顯著發(fā)展。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，嘗試圍繞“現(xiàn)代多媒體技術(shù)在小學語文教學中的合理運用”這一焦點話題展開分析與探討。

一、運用多媒體優(yōu)化小學識字教學

識字教學是小學語文教學內(nèi)容體系中的重要組成部分，而借助多媒體教輔設(shè)備則可以起到優(yōu)化小學識字教學的良好效果。下面，我僅以“眾”字的教學實踐為例：

首先，利用多媒體使得教室大屏幕上顯示“眾”字，然后借助多媒體強大的音頻功能為學生反復(fù)播放“zhòng”的發(fā)音，這樣一來就使學生對“眾”這一生字形成了初步的認識與印象。在此基礎(chǔ)上，我又點擊多媒體設(shè)備，使得大屏幕上呈現(xiàn)出一幅熙熙攘攘、熱鬧非凡的街頭場景，然后詢問學生從屏幕上的畫面中可以得出什么信

息，學生非常容易就能回答出“街上有很多人”這一答案，我趁熱打鐵向他們詳細闡述“眾”這一漢字的具體內(nèi)涵：“你們看這個‘眾字包括三個‘人，這就表明很多人在一起就是‘眾。”講解完之后，我又輕擊鼠標，多媒體大屏幕上蹦蹦跳跳出來好幾個可愛的小孩，他們用稚嫩的聲音說道：“三‘人為‘眾，小朋友們一定要記牢哦。”

如此，不僅讓以往枯燥、乏味的漢字教學變得更加生動、形象與立體，大大調(diào)動了學生的學習熱情與積極性，與此同時，更是使得學生對“眾”這一漢字形成了足夠深刻的理解，從而為他們形成長久的記憶提供了充足的保障，真正收到了一舉多得的良好教學

效果。

二、應(yīng)用多媒體輔助展開課文講解

課文講解是語文教學的重頭戲，其教學效果直接影響著語文課堂的整體教學效率與質(zhì)量。傳統(tǒng)教育理念下，語文課文講解多固定為“填鴨式”“注入式”等模式，即將文章中出現(xiàn)的生字、詞語、文章主旨與思想感情等理論知識點死板而僵硬地直接灌輸給學生。學生成了單純“儲存知識的容器”。很明顯，這種落后的教學模式不利于學生語文學習興趣的激發(fā)與調(diào)動，自然也嚴重制約了高效率、高質(zhì)量課文教學效果的切實獲得。

而現(xiàn)代多媒體教輔設(shè)備的合理、恰當運用卻可以在很大程度上有效改善這一尷尬狀況。例如，在講解《拉薩古城》這篇課文之前，我率先為學生播放了一組展示拉薩景觀的幻燈片：規(guī)模宏大的布達拉宮、虔誠真摯的朝圣者、神秘深厚的藏傳佛教文化以及未被污染的原生態(tài)自然美景……

這樣一來，就為學生營造了特定的教學氛圍，使得他們?nèi)缤砼R其境一般真正置身于拉薩古城美輪美奐的壯麗景觀之中，而這

一情感狀態(tài)又極大地調(diào)動了他們閱讀課文、分析課文的學習興趣以及積極性，為他們自覺且主動地融入接下來的課文講解活動之中奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

誠然，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運用可以優(yōu)化小學語文課堂的教學模式，提高教學效率及質(zhì)量，其優(yōu)勢無可厚非，但是，語文教師在運用的過程中也必須明確一點：多媒體僅僅是一種輔助的教學設(shè)備，并不能完全代替教師板書、語言、形態(tài)動作等傳統(tǒng)教學手段的運用。要明白一點，只有從教學內(nèi)容以及小學生的認知規(guī)律等實際情況出發(fā)，進行科學、合理且恰當?shù)倪\用，多媒體教輔設(shè)備才能真正發(fā)揮其功能與作用。

參考文獻：

朱曉民.多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用狀況研究[J].課程·教材·教法，2012（05）.

作者簡介：修彩紅，女，1975年7月出生，本科，就職于遼寧省北票市臺吉鎮(zhèn)中心小學，研究方向：現(xiàn)代多媒體技術(shù)在小學語文教學中的合理運用。endprint