誰(shuí)使鵝卵石臻于完美

摘 要：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完美。”面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，教師恨鐵不成鋼，尖刻的數(shù)落、粗暴的訓(xùn)斥，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的恐懼、反感、憎恨，以至于成績(jī)下降。如果我們多一些情感關(guān)懷，少一些挖苦和諷刺，讓學(xué)生就會(huì)在寬容中自省，在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：鵝卵石；鼓勵(lì)；信心；完美

天氣暖和了，和家人在江邊漫步，女兒最喜歡的就是撿拾岸邊的鵝卵石了。光溜溜、圓乎乎的鵝卵石平躺在沙灘上。堅(jiān)硬的個(gè)性，卻是敦厚的表露。手握一顆，感受其豐滿美妙的韻味的同時(shí)，不禁讓我想到泰戈?duì)柕脑?shī)句：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”是的，如果我們的學(xué)生，猶如一塊塊未成形的鵝卵石，那么教師就是那讓石頭臻于完美的水。想到這，前段時(shí)間發(fā)生的事又浮現(xiàn)在我的眼前：

那是個(gè)灑滿陽(yáng)光的早晨，我照例走進(jìn)辦公室，意外發(fā)現(xiàn)桌上的一張小紙條：“老師，您好！我有個(gè)小秘密：我真的想當(dāng)一名班干部。您能答應(yīng)我的請(qǐng)求嗎？學(xué)生：梁婷婷。”看完紙條，我的腦海里馬上閃現(xiàn)出一個(gè)靦腆、內(nèi)向的小女孩，每當(dāng)我提問(wèn)她時(shí)，哪怕是最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，她要不一言不發(fā)，要不就是結(jié)結(jié)巴巴不知所云。聽(tīng)以前的老師介紹（我剛剛接手這個(gè)班），梁婷婷同學(xué)家境貧寒，父母是進(jìn)城務(wù)工人員，早出晚歸，以擺攤賣水果為生，無(wú)暇顧及姐弟倆。再加上她的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，也產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理，甚至有些自暴自棄。聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)她一年也講不到幾句話，看不到她一個(gè)笑容。這樣一個(gè)膽小、自卑的孩子，居然想當(dāng)班干部嗎？

幾分疑惑，幾分好奇，我找到了梁婷婷。看得出她是鼓足了勇氣的，依舊紅著臉、結(jié)結(jié)巴巴告訴我：“弟弟總笑我是膽小鬼，同學(xué)們也不愿意跟我玩，爸爸媽媽看見(jiàn)我就會(huì)嘆氣傷心。老師，我……我想做個(gè)小班干，逼著自己膽子大一些，想讓父母高興一些，做個(gè)讓大家喜歡的人。”聽(tīng)完她的話，我被深深地感動(dòng)了，一個(gè)膽小的孩子想出了這么個(gè)天真的主意，可見(jiàn)她用了多大的勇氣想改變自己，假如我不信任她，去譏笑她，或?qū)λ恼?qǐng)求置之不理，也許無(wú)意中就澆滅了脆弱的心靈中燃起的一縷希望之火，也許會(huì)使她好不容易鼓起的信心之帆沉沒(méi)海底。不，我不能這樣！作為教師，我有責(zé)任和義務(wù)去幫助她，呵護(hù)她。

當(dāng)我提出再增設(shè)一個(gè)勞動(dòng)委員，讓梁婷婷同學(xué)試當(dāng)?shù)臅r(shí)候，學(xué)生全用驚訝的眼光看著我。接著我用熱情洋溢的語(yǔ)言贊揚(yáng)梁婷婷的善良質(zhì)樸、任勞任怨、追求上進(jìn)，并希望大家給她一個(gè)機(jī)會(huì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她的臉又紅了，并且眼眶也似乎濕潤(rùn)了。第二天我上班時(shí)，桌上又多了一個(gè)小紙條：“老師，您真好！我一定不會(huì)辜負(fù)您的！”盡管隨后一段時(shí)間梁婷婷因?yàn)闆](méi)有當(dāng)班干部的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)弄巧成拙，但我從不指責(zé)她，總是對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我相信你，你已經(jīng)比前些天做得更好了。”在我的正面鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，梁婷婷漸漸對(duì)自己有信心了，不僅讓班上的衛(wèi)生狀況大為好轉(zhuǎn)，課上能主動(dòng)地大聲地回答問(wèn)題了，課下的笑容也多起來(lái)了，期末成績(jī)也隨之提高了。

有一則寓言：一批松樹(shù)盆景在送展途中，突然看見(jiàn)一棵挺拔的勁松傲立于高山之巔，頓時(shí)羨慕不已，幾棵年輕的盆景齊聲驚呼起來(lái)：“啊！太棒了，我們能有這般高大該多好呀！”一位年過(guò)數(shù)百年的盆景爺爺在一旁嘆息道：“孩子們，別異想天開(kāi)了！那可是棵超常的松樹(shù)，咱們都是普通的松樹(shù)，沒(méi)那個(gè)福氣呀！”到底是那棵勁松超常，還是那些盆景松被園丁束縛改造得不正常，難以發(fā)展呢？這雖只是故事，卻向人們提出了一個(gè)問(wèn)題：是超常兒童超出了常規(guī)，還是正常兒童因飽受壓抑、未發(fā)展到應(yīng)有的高度？

古往今來(lái)，多少父母為別人的孩子是神童而贊嘆，為自己的孩子不能成才而嘆息。他們像辛勤的園丁，一面把孩子束縛改造成一盆盆“盆景”，一面又贊嘆著黃山松的挺拔身姿，這是多么巨大的誤會(huì)！每一個(gè)生命都有大自然所賦予的最神奇、最美好的力量，我們應(yīng)該用滿懷崇敬的心情對(duì)待這美妙無(wú)比的生靈。要像堅(jiān)信寶寶會(huì)說(shuō)話一樣堅(jiān)信這些生靈，那么我相信，人才，不，天才一定會(huì)出現(xiàn)在我們身邊。

大自然壯闊無(wú)比，孩子就像森林中的每一片葉子，他們有權(quán)利在陽(yáng)光下翠綠，我們應(yīng)該放飛思想，讓他們接受風(fēng)的吹撫，火的考驗(yàn)，而且要用博大的愛(ài)溫暖他們，呵護(hù)他們。正如泰戈?duì)査f(shuō)：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，我們恨鐵不成鋼，采取尖刻的數(shù)落、粗暴的訓(xùn)斥，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生恐懼、反感、憎恨，以致成績(jī)下降、行為反常。不管學(xué)生有著多大的問(wèn)題，只要用這樣的愛(ài)去感化學(xué)生、暗示學(xué)生、影響學(xué)生，甚至要有海納百川的胸襟，給學(xué)生自我反思的機(jī)會(huì)、自我選擇的空間、自我修正的時(shí)間、自我進(jìn)步的主動(dòng)性，他們都會(huì)成為最美的一塊鵝卵石！

那么，就讓每位老師做能容納萬(wàn)物的水，能且歌且舞的水，把一塊塊石頭打磨成漂亮而又有個(gè)性的鵝卵石吧！

參考文獻(xiàn)：

張勝勇.早熟與早慧兒童的識(shí)別和教育[J].早期教育，1989（12）：23.

作者簡(jiǎn)介：汪燕，女，1972年5月出生，本科，就職于安慶市石化第三小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育。