提高初中地理教學的有效性探究

徐現生 馮春麗

摘要：我國新課程改革不斷創新，中考壓力也在不斷上升，而初中生所能夠學習地理知識的場所除了在課堂上外基本沒有。同時初中的地理課時也是與其他學科相比而言是比較少的，所以如何提高初中地理課堂教學的效率和學生的聽課質量是非常有必要的，構造一個高效的講課課堂，結合校內外的實踐內容，讓初中地理教學質量得到一個質的提升。

關鍵詞：初中地理；教學；有效性

九年制義務教育階段對于每一個學生來說都是鞏固自身基礎知識的關鍵階段，有效掌握地理基礎知識是至關重要的。目前所開設的地理課程多為初中一二年級，然后到初二下學期開始進行小中考。地理是語文、數學、英語、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術、勞技、心理健康、信息等初中科目中的一科，學生學習地理知識的主要途徑就是每周設定的地理課程。所以，將當前初中地理課堂教學的質量和效率進行提升，是當前每一位初中地理教師所要處理的重要問題之一。義務教育中對地理課程標準要求是讓學生對生活中所存在的地理知識進行掌握，并逐漸發展成為終身有用的科學知識，地理課堂應為開放形式。根據此概念，文章再與當前地理教學實踐內容相結合，對提升當前初中地理課堂教學效率一題提出以下幾點建議和看法。

1、什么是有效教學

所謂有效教學，即教師利用科學、合理、先進的教學方法和理念來進行一段時期的教學之后，學生經過教育之后能夠得到一定程度的發展進步，這就是有效教學中的“有效”；而“教學”則顯而易見，即教師對學生學習行為進行維持的方法和策略。有效教學簡單來講就是在有限的時間內，將所布置的教學任務高效完成。即學生能夠學到更多的知識，同時這個學習過程也是一個愉快、享受的過程。

2、提高初中地里教學有效性方法

2.1巧妙的課堂導入，激發學生的學習興趣

最好的教師就是興趣，對于地理教育而言亦是如此，學習興趣能夠催化學生對地理學習的動力和主動性，教師應該以培養學生對地理知識的學習興趣為主要任務之一，靈活運用教學方法，將地理知識活潑化、趣味化，讓學生能夠積極主動的去學習地理知識。例如講授“多民族的大家庭”一課時，筆者利用現代化多媒體技術進行教學，在互聯網上選擇一些符合當地少數民族生活習慣的視頻和圖片，進而直觀的展現到學生眼前，這樣有利于提高學生的學習興趣，提高他們對該課程的吸引力，進而主動投入到該課程的學習當中，以一個理想的狀態進入課堂，使得學習效率大大提升。

2.2合理使用教材，用教材教，而不是教教材

我國義務教育所規定的的地理課程教材版本不止一種，包括人教版。中圖版、湘教版等多個版本在內，不過這些教材在編輯的過程中為了統一其知識的前后邏輯順序會或多或少的添加一些新的知識。所以地理教師在授課過程中需要有針對性的講解，側重教材的重難點知識。例如人教版八年級地理課本上冊的第二章第三節“河流和湖泊”一節時，課表要求是：1，讓學生能夠對我國的主要河流以及內外河流的分布特征進行了解。2根據相關資料和地圖來對長江黃河兩大河流的主要特點以及河流區域內的社會經濟發展特點進行了解。因此，教材中對河湖講授時要將內外河流為側重點，對長江的開發與利用、黃河的治理為主要內容等等。講授每節課時都應主要培養學生的讀圖能力，能夠具備根據已知資料來對問題進行分析和解決的能力和素質。

2.3根據不同知識要點的特殊性

要想更好提升除皺地理教學有效性，教學方法的合理性是不可或缺的，首先要對其規律進行了解，對這一年齡段的學生特點進行分析和了解，尋找課堂教學過程中各個階段最適合的教學方法。例如在七年級“地圖”、“地球”這一類型知識過程中，學生必須具備很高的空間想象力才和抽象能力才能掌握，因此教師可以結合這一現象，在了解學生的前提下開展教學活動，利用多媒體硬件設備或者地球儀等工具來展現地球的公轉以及自轉，讓學生能夠直觀的了解。第二就是所講授內容要與學生的生活實際相聯系，進而體現出課表要求的“所學的為對生活有用的地理”，比如人教版初二上學期我國經濟發展中第三節內容——工業分布發展之積極發展高新技術產業一課時，可與平潭綜合實驗區高新技術開發區的積極發展相聯系進行舉例講授。第三，學案設計也要根據課表要求進行制作，以簡單明了為主。最好讓學生先主動預習，然后教師再進行講授。“光聽講課知識容易忘記，而親自動手去做的我會記得………”“學生自主完成學案后！則聽課效率更高"學案必須由教師親自編寫或認真篩選，決不可將市面上的練習不加篩選就用之”。第四，對于一些容易混淆的知識內容，可以使用比較法進行對比學習，例如學習地球自轉和公轉一課時，可利用下表。

2.4轉變理念，充分發揮學生在學習中的主體地位

一般而言傳統形式的教學都是以教師為主角，教師自身在講臺上講課，而學生一直處于被動接受知識的地位，這樣就會出現兩極分化，喜歡聽講的同學在學，不喜歡聽講的就開始開小差了，這種教學模式對于新課改要求已經不再適應，學生的聽課效率也比較低，不利于學生的思維擴散和發揮。所以，當前在新課改背景下教師更應該創新教學模式和方法，充分利用自身職位和地位來對學生在課堂上的地位進行轉換，讓課堂的主人成為學生，教師自身則變身為一個引導者，對學生的學習起到幫助和提醒的作用，讓學生自身建立其學習方法、觀念以及正確的價值觀和人生觀。

3、小結

綜上所述，對初中地理教學的效率進行提升必須要轉變教師的教學態度，同時也要積極努力的研究和備課，多創新，發揮學生自身的主管能動性以主動去學習。這些都是筆者個人所得，望與大家共勉。

參考文獻

[1]劉詠梅.新課程背景下有效初中地理課堂構建的實踐與探索[J]. 內江師范學院學報. 2013（04）：12-14.