試論高中語文學困生學習內驅力的激發

劉節約

摘 要： 學習內驅力的激發能扭轉高中語文學困生語文學習的被動局面，幫助高中語文學困生擺正動機、強化主體意識、樹立信心、消除“怕”的心理障礙，以及尋求突破、獲得成功體驗，要激發語文學習的這種內驅力，從而使他們得以轉化。

關鍵詞： 高中語文 學習內驅力 學困生

內驅力是驅使有機體產生一定行為的內部力量，此概念由R·S·伍德沃思于1918年首先提出來，以表示激起行為機制的原動力。高中語文學困生普遍存在的一個突出現象是，由于基礎薄弱，難有成就感，而對語文學習表現得比較被動。要扭轉這種被動局面，必須有一種激起學習行為機制的原動力，所以如何激發高中語文學困生的學習內驅力就變得十分重要。以下就如何促成這種內驅力談談看法。

一、擺正動機，強化學困生語文學習的主體意識

有些高中語文學困生，并不是與生俱來就缺少學好語文的天分的，而是由于語文基礎本來就薄弱，思想又走進誤區。他們錯誤地認為，學習語文只是為了應付考試，比如為了應付高考；學好語文需要付出長期艱苦的努力，自己基礎差，沒那么容易；考試時，語文成績拉開的距離相對其他學科不是那么大，既然如此，何不把主要精力放在其他學科上，爭取用其他學科的優勢來彌補語文帶來的不足呢？于是對語文學習持應付了事的態度。

傳統的應試教育帶給部分學困生的意識影響，由于這種影響，學困生看不到隨著教育改革的不斷深化，語文學科正被擺上越來越重要的位置；看不到作為工具學科基礎學科的語文對于學好其他學科的積極作用，及對于日后的生活、工作將產生的息息相關的影響；更看不到這是自己未來可持續發展的需要、終生學習的需要。因此，必須從擺正動機、強化學困生的語文學習意識開始，幫助他們端正態度，讓他們持強烈的高遠的動機學習語文，使他們意識到：這是提高自身素質的需要，是學好其他學科乃至今后工作和繼續學習的需要，是弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化的需要。這樣有利于喚醒學困生語文學習的主體意識，讓他們自覺主動地接近語文，努力發揮主觀能動性，爭取學好語文。擺正動機，強化語文學習意識，扭轉語文學習的被動局面，是促成高中學困生語文學習內驅力的先決條件。

二、樹立信心，幫助學困生消除“怕”的心理障礙

有相當一部分高中語文學困生，并不是缺少語文學習的思想意識，他們也知道學好語文的重要意義，但就是基礎太差，缺漏太多，一時難以學好語文，于是視語文學習為畏途。語文學習猶如攔路虎擋在他們的面前，使他們喪失信心，甚至一提到語文就頭疼。如此背著沉重的思想包袱，“帶著鐐銬在跳舞”，怎能學好語文呢？因此，必須幫助他們樹立信心，克服“怕”的思想障礙。

1.幫助他們重新認識語文。高中語文的知識點能力點似乎很多很復雜，其實概括起來不外乎閱讀、寫作、語言知識及表達幾大板塊。盡管各大板塊有許多知識點能力點，但并非無規律可循，無方法可依，而且各大板塊、各個知識點能力點可以觸類旁通。只要做到戰略上藐視它，戰術上重視它，語文學習就不是那么深不可測，高不可攀。

2.幫助他們重新認識自己。經過小學、初中階段的學習，學生自己的語文缺漏雖大，但畢竟還具備一定程度的語文素質可做基礎，這是有望獲得進步的依據。因此，不要認為自己這也不行，那也不行。

3.幫助他們辯證地看待缺漏，學會適當放棄原則。任何人任何事都不可能完美無缺，語文學習也是如此。即便是語文優等生，他們的語文素質也經常會有這樣那樣的不足。因此，學困生必須正確對待缺陷，對于高難點，要學會適當放棄，而不要企圖一下子什么都學會。如此有利于減輕心理壓力，輕裝上陣學語文。

4.努力發現他們的閃光點，不失時機地給予表揚。比如課堂上提請他們發言，即使問題回答錯了，也應肯定他們回答問題的勇氣。

語文學困生的語文學習自信心十分重要。亞伯拉罕·林肯說：“要隨時記得，你自己有成功的決心，比任何其他的事物都重要。”只有幫助高中語文學困生樹立信心，才能真正點燃其學習的欲望之火，這是促成其語文學習內驅力的基礎。

三、尋求突破，幫助學困生獲得成功體驗

高中語文的特點是知識結構、能力結構都相對復雜，而學困生基礎差、缺漏大，要彌補的確不是那么容易的事。面對各種各樣的缺漏，某些學困生由于不知道從哪里下手而只能望洋興嘆。究其原因，在于找不到突破口，不能首先在某一方面取得突破，于是一再地失敗，很少有成功的體驗。

根據心理動力學原理，“成功體驗是學習效果的一種正反饋，是影響學生自我效能感的核心要素，也是學習動機形成與增強的最重要的條件”。“要使一個人能夠堅持不懈地去從事某種活動，其決定性的因素是必須要能夠使他感到他所作的努力是有成效的”。“當人們感到自己的努力全是白費勁，根本沒有任何成效時，他們肯定會因動機的徹底消失而最終放棄這一活動。因此，讓學生在學習過程中不斷產生成功體驗，是維持和增強學習動機的最基本也是最有效的方式”。就語文學困生而言，如果找不到突破口，就要經常扮演失敗者的角色，其結果必然導致他們學習動機的削弱和消失，最后造成厭學或放棄。相反，只要找到突破口，在某一點上首先獲得突破，有了第一次成功的體驗，就能增強斗志，在其他方面也努力爭取突破，而且事物是普遍聯系的，一個點的突破往往可以帶動其他點相應地跟著突破。這樣，學困生就能不斷地獲得成功體驗，久而久之，就能真正培養語文學習的興趣，興趣一旦真正得到培養，原本的“要我學”就會轉化成“我要學”，被動轉化成主動，其語文學習的內驅力自然被促成。可以說，尋求突破、幫助學困生獲得成功體驗是促成語文學困生學習內驅力的關鍵。

如何激發高中語文學困生的學習內驅力，應仁者見仁，智者見智。只要努力探索，用心實踐，就能最終扭轉其學習的被動局面，從而最大限度地挖掘潛力，提高素質。如此，高中語文學困生最終不難轉化。